“가족을 돌보세요. 가족은 당신의 지원자입니다
사람과 국가.
가족 성약은 언제나 강력합니다.
이 보물을 지켜라.
가족의 행복은 다음으로부터 보호됩니다.
인생 시련.
강하고 친절한 가족
외부는 무섭지 않다
인생의 문제.
가족을 보호한다면
그리고 아이들을 보호하세요.
그런 다음 강력한 지원을 만듭니다.
평화롭고 조용한 작업을 위해."
(위대한 Chuvash Enlightener I.Ya. Yakovlev의 의지에서)

1. 전통적인 형태와 작업 방법.
-학부모 회의;
- 원탁;
- 저녁 시간에 질의응답
- 영업일
- 가족 사진 신문 디자인
- "환영합니다" 우편함
비 전통적인 형태와 작업 방법.
-미술 치료 기법(주제 그림, 콜라주) 사용
- 특정 주제에 대한 부모를 위한 숙제(앨범 "This is Me" 편집, 에세이 "유치원에 다니는 내 아이의 하루")
— 모클럽 “Know-It-All” 조직;
— 자치의 날 조직(교육자로서의 부모)
레저 블록.
- 저녁 엔터테인먼트
-창의적인 대회 및 전시회;
- 가족 스포츠 및 지적 경쟁;
- 마티네;
— 가족과 함께 극장을 방문합니다.
- 자연으로의 가족 여행
"프레젠테이션" 차단
— 슬라이드쇼 “나의 가족은 나의 기쁨입니다”
— 슬라이드쇼 “행복한 5년”

2. 가족과 유치원은 아이들의 사회화를 위한 두 가지 중요한 기관입니다.교육적 기능은 다르지만 포괄적인 발전을 위해서는 상호 작용이 필요합니다.

실습에서 알 수 있고 교육학 연구에서 확인된 것처럼 부모는 교육 문제 해결에서 유치원 기관의 우선 순위를 인식하지만 교육 과정에 참여할 필요는 없다고 생각합니다. 결과적으로 교사는 가족의 역할을 과소평가하고 자녀의 발달과 양육을 위해 부모와 힘을 합치려고 노력하지 않습니다. 아이.

유아원 교육 시스템에서 가족 교육은 시작이자 핵심이며 왕관입니다. 가정교육을 통해 길러진 지식과 기술은 어린이 문화의 높은 수준을 향한 첫 걸음입니다. 그리고 여기서 유아원 기관에는 중요한 역할이 할당되며 가족과 유아원 교육 기관 간의 새로운 관계, 즉 협력, 상호 작용 및 신뢰에 대한 탐색이 필요합니다. 또한 취학 전 아동은 학창 시절보다 가족 및 교사와 더 긴밀한 관계를 맺고 있으며 이는 아동뿐만 아니라 가족에게도 가장 효과적인 영향을 미치는 데 도움이됩니다. 아이의 양육, 발달 및 건강은 그가 살고, 성장하고, 발달하는 조건, 그를 둘러싼 사람들의 종류, 양육 과정이 어떻게 구성되어 있는지에 직접적으로 달려 있기 때문입니다.

불행히도 오늘날 우리나라에서는 여러 가지 이유로 가족 유대가 약화되고 전통적인 가족 양육이 과거의 일이되고 있습니다. 심리학자와 교사는 어린이의 건강 악화, 사회적으로 취약한 가족의 증가, 성인이 경험하는 문제로 인한 사회 심리적 불안 및 피로 (사회의 지속적인 계층화와 관련된 포함), 외로움 (특히 독신자)에주의를 기울입니다. -부모 가족) 및 가족 내 상호 이해, 재분배 물질 및 경제적 기능 부족(아내/어머니가 가족 구성원의 자금 조달원이 되는 경우), 위기를 배경으로 가족 생활을 구축하는 데 어려움이 있습니다. 글로벌 문제도 강조되었습니다: 환경; 정신적인; 지역 및 지역 전쟁; 전염병, 마약 중독, 알코올 중독; 과학 및 기술의 진보로 인해 지식 및 기타 정보가 급속히 노후화됩니다.

이 과정은 어린이 및 부모와 긴밀하게 소통하는 인간 유치원 교사에 의해 중단될 수 있고 중단되어야 합니다.

이와 관련하여 유치원 기관과 가족 간의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 찾고 구현하는 문제는 오늘날 가장 시급한 문제 중 하나입니다.

MBDOU 개발 프로그램에 따르면 MBDOU No. 6의 사명은 유아원 교육 기관과 가족의 노력을 통합하여 현대 사회와 미래에서의 성공과 아동의 추가 교육 준비 상태를 나타내는 조건을 만드는 것입니다.

프로젝트의 목적:
프로젝트의 목적— 미취학 아동의 신체적, 정신적 건강을 보존하고 가족 교육 전통의 부활을 촉진하는 문제에 있어 유아원 교사와 가족 간의 협력.
이 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 작업이 확인되었습니다.
- 가족의 부모 자질과 양육 스타일을 진단합니다. 유아원 교육 기관과의 적극적인 상호 작용을 위한 가족의 준비 상태를 확인합니다.
- 부모 교육을 통해 부모의 교육 문화를 개선합니다.
- 유치원 교육 기관의 교육 과정에 대한 부모의 소비자 관점 변화(“그들은 당신에게 아이를 데려왔고, 당신에게 돈을 주고 바쁘게 지냅니다”)
- 각 어린이의 가족과 신뢰와 파트너십을 구축합니다.
프로젝트 참가자.미취학 아동, 부모 및 교육자.
프로젝트 구현의 예상 결과
— 교육 공간 참가자의 사회 심리적 문화 수준을 높입니다.
— 가족 교육 전통의 부활;
- 가족 내 자녀 양육에 관한 부모의 교육학적 지식 활용
— 가족 내 파트너십 개발

3. 프로젝트 구조

분석 블록.
— 질문;
- 진단;
-테스트;
-회견;
정보(교육) 블록.
- 시각적 정보 선택
- 전시회, 발표회 개최,
-스탠드, 사진 쇼케이스, 모바일 폴더 디자인;
- 부모를 위한 지침 작성
- 신문 발행

4.사업 시행 방법

1. 무지개 전통:
- 즐거운 모임의 아침(월요일)
- 오늘의 요약(매일)
- 생일
- 여가시간(월 1회)
2. 휴일 및 오락:
"지식의 날"
"오세닌카"
"가족의 날"
'새해' 등
함께하는 아이들의 여가시간
체육대회 “엄마, 아빠, 나 – 다정한 가족”!
가족의 날 행사.
3. 줄거리 - 롤플레잉, 창의적인 게임.
목표: 가족에 대한 지식을 통합하고, 역할 분배 능력을 통합하고, 스토리라인을 구축하고, 가족에 대한 관심과 긍정적인 태도를 심화시키는 것입니다.
4. 교사와 어린이의 공동 활동:
가족에 대한 대화, 앨범 보기;
앨범 "This is Me"를 편집하고 검토합니다.
시 암기, 이야기 읽기 등
5. 어린이 그림 전시회 '나의 가족', '사랑하는 엄마'
6. "가족 전통", "가족 취미"를 주제로 한 가족 작품 전시
마지막 단계
제어 및 평가 블록.
설문조사;
방명록;
점수표;
익스프레스 진단;
"부모와 함께 일하기"라는 주제에 대한 교사의 자기 분석;
아이들과의 인터뷰
부모 활동 회계 등

5. 장기 프로젝트 “가족은 나의 기쁨”의 일환으로 진행되는 활동!
1. 학부모의 교육능력 수준을 파악하기 위한 설문지
부모님께!
익명의 설문지를 작성해 주시기 바랍니다.
1. 교육학적 지식은 어디서 얻나요?
a) 자신의 인생 경험, 친구의 조언을 활용하십시오.
b) 교육학 문헌을 읽습니다.
c) 교육자의 조언을 활용합니다.
d) 라디오 프로그램을 듣고 텔레비전 프로그램을 시청합니다.
2. 귀하는 어떤 양육 방법이 가장 효과적이라고 생각하십니까?
a) 믿음;
b) 강제;
c) 요구사항
d) 격려;
e) 처벌;
f) 훈련 및 개인적인 모범;
3. 가장 자주 사용하는 인센티브 유형은 무엇입니까?
a) 구두;
b) 선물;
c) 오락;
4. 귀하의 의견으로는 어떤 유형의 처벌이 교육에 가장 효과적이라고 생각하십니까?
a) 협박;
b) 반대 표시(언어, 표정이나 몸짓을 통해)
c) 신체적 처벌;
d) 향응 또는 약속된 선물의 박탈;
e) 언어적 위협;
5. 귀하의 가족 구성원은 자녀에 대한 요구 사항에 대해 만장일치로 동의합니까?
a) 항상 만장일치로;
b) 때때로 그들은 동의하지 않습니다.
c) 만장일치는 결코 없다.
감사합니다!

2. 설문지: “당신은 어떤 부모입니까?”
시험
지침: 어린이와 대화할 때 자주 사용하는 문구를 표시하세요(포인트 수는 괄호 안에 표시됨).
1. 몇 번이나 반복해야 하나요? (2)
2. 조언 부탁드립니다... (1)
3. 당신 없이는 내가 무엇을 할지 모르겠어요? (1)
4. 당신은 어떤 사람인가요?! (2)
5. 정말 멋진 친구가 있어요! (1)
6. 글쎄, 당신은 누구처럼 보이나요? (2)
7. 나도 네 나이대!.. (2)
8. 당신은 나의 지원이자 도우미입니다! (1)
9. 어떤 종류의 친구가 있나요? (2)
10. 무슨 생각을 하고 있나요? (2)
11. 당신은 얼마나 (오) 그렇게 똑똑합니까! (1)
12. 아들(딸), 어떻게 생각하세요? (1)
13. 모든 사람의 자녀는 어린아이와 같고 당신은... (2)
14. 당신은 얼마나 똑똑합니까! (1_
결과 평가:
5~7점: 자녀와 완벽한 조화를 이루며 살고 있습니다. 그는 진심으로 사랑하고 존경하며, 당신의 관계는 그의 성격 발전에 기여합니다.
8~10점: 자녀와의 관계에 어려움이 있고 자녀 문제에 대한 이해가 부족하며 자녀 발달의 단점에 대한 책임을 자신에게 전가하려는 시도가 있습니다.
11점 이상: 자녀와의 의사소통에 일관성이 없습니다. 개발은 무작위 상황의 영향을 받습니다.
3. 폴더 - 이동
"부모가 되는 기술"
1. 당신 앞에서 일어나는 어떤 일에도 아기는 책임이 없습니다. 그것이 당신에게 추가적인 어려움을 안겨준 것은 아닙니다. 기대했던 행복을 주지 못한 것은 아니다. 기대에 미치지 못했다는 것은 아닙니다. 그리고 당신은 그가 당신을 위해 이러한 문제를 해결하도록 요구할 권리가 없습니다.
2. 귀하의 자녀는 귀하의 재산이 아니라 독립된 개인입니다. 그리고 당신은 그의 운명을 끝까지 결정할 권리가 없으며, 자신의 재량에 따라 그의 삶을 망치는 것은 더더욱 아닙니다. 그의 능력과 관심사를 연구하고 실행 조건을 조성함으로써 그가 인생의 길을 선택하도록 도울 수 있습니다.
3. 귀하의 자녀가 항상 순종적이고 다정하지는 않습니다. 그의 완고함과 변덕은 그의 존재 자체만큼이나 불가피합니다.
4. 아기의 변덕과 장난에 대한 책임은 당신 자신에게 있습니다. 왜냐하면 당신이 아기를 제때에 이해하지 못했고 아기를 있는 그대로 받아들이고 싶지 않았기 때문입니다.
5. 항상 아기가 최고라고 믿어야 합니다. 조만간 이 최선의 결과가 확실히 나타날 것이라고 확신하십시오.
4. 폴더 - 이동
"처벌할 때 생각해 보세요: 왜?"
1. 처벌은 신체적, 정신적 건강을 해쳐서는 안 됩니다.
2. 처벌할지 여부가 의심스러우면 처벌하지 마십시오. “예방” 목적으로 처벌하지 않습니다.
3. 한 번에 하나씩. 자녀에게 합당한 칭찬과 보상을 빼앗기지 마십시오.
4. 공소시효. 늦게 처벌하는 것보다 처벌하지 않는 것이 좋습니다.
5. 처벌 - 용서됨.
6. 굴욕 없는 처벌.
7. 아이는 벌을 두려워해서는 안 된다
5. 비전통적인 형태의 업무(숙제)
앨범 '이것이 나야'
1. 이것은 나입니다(사진 및/또는 그림).
2.내 이름은...(이름, 이름이 포함된 신청서, 이름의 의미);
3.부모님(이름, 사진 및/그림)
4. 나의 친척들(유추)
5.가문 만들기(그림 및 스토리)
6. 나는 살아요...;
7. 태양 아래 있는 나의 초상화, 아니면 나는 누구인가? (아이의 손바닥 중심부에 작은 사진이 있고 각 손가락에는 좋은 특징이 있습니다.)
8. 사랑해요...;
9. 나는 아름답습니다(사진과 이야기).
10. 나는 강하고 능숙하다(사진과 이야기).
11. 나는 똑똑하다(그림과 이야기).
12. 나는 똑똑하다(그림과 이야기).
13. 나는...(그림과 이야기);
14. (그림과 이야기)를 배웠습니다.
15. 나는 유치원에 간다... (그림과 이야기);
16. 나는...(그림과 이야기)에 관심이 있습니다.
표적:
– 미취학 아동이 자신에 대해 중요한 사람들로부터 무조건적인 긍정적 태도를 받아들이고 동화시키는 것.
– 자신의 매우 본질적이고 매우 개인적인 측면에 대한 자신의 인식과 평가입니다.

부모님을 위한 과제.

적절한 상황에서(아이가 당신과 의사소통할 준비가 되었을 때), 그 아이가 왜 그렇게 불렸는지, 어떻게 그런 일이 일어났는지 말해야 합니다. 이 행사의 긍정적인 정서적 분위기, 그 의미, 모든 가족 구성원의 긍정적인 경험을 어린이에게 전달하는 것이 중요합니다.

아이와 함께 이름을 아플리케로 만들어 보세요.

이 작업의 심리적 의미:

1. 연구에 따르면 현대 사회 상황에서 많은 어린이가 자신의 가족과 충분히 통합되지 않는다고 느낍니다. 부모는 일을 많이 하고 자녀와 접촉이 거의 없습니다. 아이가 태어나고 이름을 짓는 순간은 아마도 부모가 아이의 의미와 가치를 가장 절실히 느끼는 순간일 것입니다. 이를 기억하는 것은 가족을 더 가깝게 만들고, 자녀의 가치관과 중요성을 높이고, 가족에 대한 소속감을 높이고, 더 중요한 것은 자신의 자기 수용 형성과 자존감 발달에 도움이 됩니다.
2. 아이가 그룹에서 이것에 대해 이야기하면서 자존감, 자신이 그런 이름을 받았다는 기쁨을 느끼면 그 자신은 사랑과 자신감이 강화되고 다른 사람들도 이러한 감정에 감염되어 받아들이고 감사하며 이 아이를 더 존중해주세요. 그렇기 때문에 부모의 이야기에서 가장 중요한 것은 긍정적인 경험, 의미, 사랑의 감정을 아이에게 전달하는 것입니다.

6. 모클럽 "Know-It-All"의 활동 조직
클럽의 주요 활동은 다음과 같습니다.
— 부모에게 교육적 지원을 제공합니다.
— 긍정적인 가족 교육을 장려합니다.
— 부모의 교육적 지식을 향상시킵니다.
— 유아원 교육 기관 활동의 대중화

학부모 동아리 라운드 테이블.

주제:“아이를 튼튼하게 하는 것이 성공의 비결이다”
표적:
- 건강한 생활양식 증진
— 가정에서 아이들의 건강 문제에 대해 가족의 관심을 끌기;

1. 조사결과
2. 우리의 “강한 아이들”;
3. 가정에서의 어린이 건강 문제에 관한 가족의 경험 교환
4. 게임 "빠른 질문 - 빠른 답변"
5. 치료용 식물!

설문지 “아기의 건강에 관한 것”

게임 "빠른 질문 - 빠른 답변"

부모는 반원형으로 앉아 있습니다. 아름다운 물건을 건네주고 질문에 답하고, 2~3개의 답을 들은 후 발표자는 정답을 읽어줍니다.
주요한. 5~6세 어린이의 일상을 적절하게 분배하는 방법은 무엇입니까?
답변: 5~6세 어린이의 주간 수면 시간은 2~2.5시간입니다. 활동적인 각성 시간은 6~7시간, 야간 수면은 10시간, 하루에 4번 음식을 섭취합니다.
주요한:주말에도 일상이 있나요?
답변:우리 기관에서는 일상이 연령에 따라 구성되어 있으므로 부모는 이러한 특정 상태가 아동의 건강에 미치는 중요성을 이해하는 것이 필요합니다. 불행히도 많은 가족, 특히 어린 가족에서는 정권이 무시되고 이는 자녀에게만 해를 끼칠 뿐입니다. 많은 관찰에 따르면 유치원에 다니는 어린이는 주말과 공휴일 이후에 가장 자주 아프며 이는 집에서 어린이에게 유치원에서 조정했던 익숙한 일상이 제공되지 않기 때문에 발생합니다. 나중에 자고, 낮에는 잠을 취소하고, 산책은 집에서 게임으로 대체하고, TV는 마음껏 시청할 수 있습니다.
집에서 아이의 유치원 체제는 유치원 체제의 연속이어야하며, 이것이 없으면 강화의 성공을 기대하기 어렵습니다.
주요한.손을 올바르게 씻는 방법은 무엇입니까?
답변:따뜻한 곳(차갑지도 뜨겁지도 않은 곳)에서 손을 씻으세요. 손을 철저히 비누로 닦으십시오. 양쪽, 손가락 사이, 손목을 최소 15-20초 동안 닦으십시오. 이는 아이가 "Let them run clumsily..."라는 노래의 첫 번째 구절을 읽는 데 걸리는 시간입니다. ”, 마지막으로 손을 깨끗이 헹구고 깨끗한 수건으로 말리십시오.
주요한.손을 씻지 않으면 어떤 질병이 생길 수 있나요?
답변:특히 화장실이나 화장실을 다녀온 후, 또는 실외에서 손을 씻는 것이 익숙하지 않으면 감기, 독감, 편모충증, 결막염, 디프테리아, 비정형 폐렴, 옴, 콜레라 등 많은 질병에 걸릴 위험이 있습니다. .
5. 실험의 기술 계획

프로젝트 구현.

6.설문조사 결과
설문지: “당신은 어떤 부모인가요?”
날짜: 2012년 10월
58% - 5 – 7점: 자녀와 완벽한 조화를 이루며 살고 있습니다. 그는 진심으로 사랑하고 존경하며, 당신의 관계는 그의 성격 발전에 기여합니다.
24% -8 – 10점: 자녀와의 관계에 어려움이 있고 자녀 문제에 대한 이해가 부족하며 자녀 발달의 단점에 대한 책임을 자신에게 전가하려는 시도가 있습니다.
18% -11점 이상: 자녀와의 의사소통에 일관성이 없습니다. 개발은 무작위 상황의 영향을 받습니다.
설문조사 결과에 따르면, 절반 이상의 가족이 자녀와 조화로운 관계를 유지하고 있지만, 본 프로젝트에 참여함으로써 받을 수 있는 심리적, 교육적 지원이 필요한 가족도 있는 것으로 나타났습니다. 경험이 많은 부모의 귀중한 조언.

부모와 자녀의 에세이.

안톤 데니소비치의 어느 날

나 자신과 남자들에 대해

태양은 집 뒤로 사라졌고,
우리는 유치원을 떠납니다.
나는 엄마에게 말한다.
나 자신과 남자들에 대해.
우리가 합창으로 노래를 부르는 방법,
그들이 어떻게 도약을 했는지,
우리는 무엇을 마셨나요?
우리는 무엇을 먹었나요?
유치원에서 무엇을 읽었나요?
솔직하게 말하고 있어요
그리고 모든 것에 대해 자세히 설명합니다.
엄마가 관심 있는 거 알아
에 대해 알고
우리가 사는 방법.
G. 라돈시코프

아이들은 아침을 어떻게 시작하나요? 당신은 아마도 태양의 첫 번째 광선에 일어나서 눈을 뜨고 기분 좋게 어머니가 무엇을 하고 있는지 보러 갈 것입니까?

제가 태어났을 때 부모님은 제 이름을 안톤(Anton)이라고 지으셨습니다. 2007년 무더웠던 여름이었습니다. 나는 내 출생을 기억하지 못했습니다. 이제 저는 이미 5살이고 제 이름은 여전히 ​​Anton Alexandrov입니다. Zheleznodorozhny의 6번 유치원에서의 제 생활에 대해 말씀드리고 싶습니다. 그리고 나의 성공, 실패, 꿈, 친구들에 대해서도요. 유치원에서 보낸 하루를 예로 들어 내 기분을 전할 수 있을까요? 나의 일반적인 하루의 연대순부터 시작해 보겠습니다.

나의 기상은 오전 7시 30분에 시작됩니다. 먼저, 차와 응유 치즈로 구성된 아침 식사를 미생물이 방해하지 않도록 이를 닦습니다. 그리고 아침에는 만화를 보면서 전날 밤에 준비한 옷을 입기 시작합니다. 그리고 옷뿐만 아니라 하루 종일 나와 함께하는 장난감도 나를 기다리고 있습니다. 일반적으로 이것은 변형 로봇, 자동차 또는 책입니다.

아버지가 저를 유치원에 데려가셨기 때문에 우리는 유치원에 있는 친구들과 선생님, 보모를 만나기 위해 벌써 오전 8시에 집을 나섰습니다.

유치원에 가는 길에 우리는 주변 세계와 주변에서 일어나는 일에 대해 이야기합니다. 가장 좋아하는 대화 주제: 지나가는 자동차 브랜드와 교통 표지판에 대한 나의 다양한 "이유". 우리가 접근하면서 우리는 유치원 영토 근처에서 어머니, 아버지, 할머니 또는 할아버지와 함께 서두르는 아이들을 만납니다. 모든 어린이는 자신만의 생각과 그날의 계획을 가지고 있으며 새로운 모임, 산책, 게임 및 기타 오락에 대한 즐거운 기대를 가지고 있습니다. 아이들을 모두 모시고 아침에 시니어 그룹에서 우리를 기다리는 것은 무엇입니까?

아침 활동에는 교사 Tatyana Gennadievna Postnikova가 진행하는 연습이 포함됩니다. 그래서 라커룸에서 옷을 갈아입은 뒤 각자의 라커에 물건을 정리한 뒤, 저와 다른 학생들도 즐겁게 운동으로 수업을 시작합니다. 그리고 그것은 우리 유치원에서 어린이의 신체 발달에 대한 포괄적인 평가가 수행되고 어린이의 모든 인체 측정 데이터가 고려되기 때문에 우리에게 이익이 됩니다. 그리고 학년말에 우리는 항상 성장합니다. 키가 자라지 않는 부모들에게는 이것이 항상 큰 미스터리입니다...

모든 아이들은 용감하고, 강하고, 능숙하고, 능숙하게 성장하는 것을 꿈꿉니다. 물론 모든 사람은 일종의 "스파이더맨"이나 슈퍼맨이 되고 싶어합니다. 나는 또한 연약한 수비수나 형편없는 골키퍼가 아닌 훌륭한 축구선수가 되는 것을 상상합니다. 그리고 이를 위해서는 육체적으로 훈련하고 첫 번째 용감한 행동을 수행해야 합니다.

하지만 먼저 유치원의 아침 식사에 대해서는 아침 식사 없이는 강해질 수 없습니다. 다른 학생들과 함께 Yulia, Nastya, Dasha, Vera, Miron, Styopa, Kirill, Ilya, Alyosha, Dima 등 식욕이 왕성하여 죽을 먹고 차 또는 코코아를 마시고 후배 교사 Valentina Egorovna Nazarova가 친절하게 대접했습니다. . 그리고 우리를 돌봐준 그녀에게 감사하는 마음을 결코 잊지 않습니다.

아침 식사 후 교육 활동이 시작됩니다. 나이가 많은 그룹의 성인 어린이에게 적합한 활동은 다릅니다. 우리는 언어 발달, 수학, 미술, 모델링, 체육 및 음악을 다루고 있습니다. 우리는 또한 우리 그룹의 모든 어린이가 부모와 함께 기꺼이 참여할 수 있는 다양한 대회를 개최합니다. 예를 들어, 최근에는 "최고의 가을 공예"대회가 열렸고 다음 대회는 "가문"에 헌정되었습니다.

Tatyana Gennadievna는 음식 문화, 의복의 깔끔함, 위생과 같은 문화 및 위생 기술 개발에 큰 관심을 기울입니다. 우리 정원에는 항상 차분한 분위기와 우호적인 관계가 있습니다. 이러한 조건 덕분에 나와 내 동료들은 모든 노력에 대한 개방성과 의미 있는 활동에 대한 참여를 장려하는 긍정적인 태도를 갖게 되었습니다. 수업은 흥미롭고 흥미진진합니다.

우리 그룹은 게임에 특별한 관심을 기울입니다. 우리는 마음대로 계획을 통합하거나 독립적으로 실행하여 세상을 연구합니다. 게임 활동은 신체적 발달뿐만 아니라 정신적 발달, 도덕적 자질 및 창의적 능력 교육에도 기여합니다. 우리 그룹에는 여학생 8명과 남학생 13명이 있으므로 언제든지 한 활동 또는 다른 활동에 대한 파트너를 선택할 수 있습니다. 모든 사람의 관심을 끄는 게임은 병원, 학교, 카페, 상점 등 롤플레잉 게임입니다. 보드 및 교육용 게임도 있습니다.

어린이 놀이의 조직과 발전을 위해서는 교사들에게 놀이 심리학의 복잡성에 대한 지식과 어린이의 아마추어 놀이를 방해하지 않고 지도할 수 있는 능력이 필요합니다. 우리 선생님 Tatyana Gennadievna의 작업 덕분에 기억력, 주의력, 어휘력이 향상될 뿐만 아니라 매일 우리는 더욱 성숙해지고, 이해력 있고 예의바르게 변합니다. 우리는 함께 세계를 탐험합니다. 그리고 이것은 단순한 말이 아닙니다 무료 게임이 끝나면 산책하러갑니다.

다른 유치원 그룹과 마찬가지로 우리도 산책할 수 있는 베란다가 있는 나만의 영역이 있습니다. 그리고 환경 교육, 주변 세계 관찰, 자연 현상에 관한 수업도 있습니다. 공 게임, 팀 게임, 모래 세트 등 모든 것을 할 시간이 있습니다.

많이 돌아다닌 후, 산책을 마치고 돌아와 옷을 갈아입습니다. 맛있고 따뜻한 점심이 이미 우리를 기다리고 있습니다. 식사 후에는 조용한 시간이 있습니다. 나를 포함한 각 어린이는 자신의 의자를 갖고 있으며, 그 의자에 물건을 조심스럽게 걸어 놓습니다. 우리는 3살 때, 처음으로 유치원에 갔을 때부터 이것을 배웠습니다. 우리가 각자 침대에 누워 있을 때 Tatyana Gennadievna는 저녁에 누구를 칭찬할 수 있는지 묻습니다. 물론, 누구나 좋은 사람으로 불리는 꿈을 꾸기 때문에 모두 담요를 덮고 바로 잠이 듭니다. 몇 시간 후에 일어나서 다시 플레이하려면 일어나는 모든 일을 즐겨보세요. 점차적으로 일어나서 우리는 머리를 감고, 옷을 입고, 빗질합니다. 상쾌한 체조가 시작됩니다. 우리는 애프터눈 티를 준비하고 있으며 그 후에도 여전히 많은 활동, 모든 종류의 게임, 동화 읽기가 있습니다.

학습 환경에 있으면 자신의 재능을 모두 발휘할 수 있습니다. 예를 들어, 저는 그림 그리는 걸 정말 좋아해요. 해적과 함께하는 선박, 현장의 축구 선수, 칼을 든 총사 및 상대, 로봇 및 기타 설계된 군인. 이 모든 다채로운 액션은 곧 종이에 남게 됩니다. 엄마와 때로는 여동생이 나를 집에 데려갈 수 있는 훌륭한 밤 선물이 됩니다. 원칙적으로 그룹의 모든 교육 활동을 마친 후 우리는 두 번째 산책, 즉 저녁 산책을 합니다. 우리는 정원, 선생님 Tatyana Gennadievna 및 우리의 첫 친구 인 급우들과 함께 아침까지 헤어졌습니다.

저는 Emma Bombeck의 말로 제 이야기를 마무리하고 싶습니다. "아이는 사랑을 받을 자격이 가장 없을 때 당신의 사랑이 가장 필요합니다." 우리 유치원에서는 절대적으로 모든 어린이가 사랑과 인정을 받을 자격이 있습니다. 부모와 교사 모두. 그렇기 때문에 우리는 아침에 일어나 유치원으로 건너뛰는 것이 매우 쉽습니다. 그곳에서 5살 안톤의 평범한 하루가 시작됩니다. 날씨와 기타 자연 현상에도 불구하고 신체 발달, 개인적 성장, 의미 있는 감정, 계획된 프로그램 및 도덕적 희망 측면에서 매우 독특하고 독특합니다.

알렉산드로프 안톤, 5세.
시립 6호 유치원 시니어 그룹. Zheleznodorozhny M.O.

아이들과의 대화 '나의 어머니' 시니어 그룹

표적:부모가 우리에게 어떤 의미인지 아이들이 이해하도록 돕고, 노인들에게 감사하고 배려하는 것이 얼마나 중요한지 설명하십시오. 그들에 대한 존경심과 감사의 마음을 일깨우십시오. 장로에 대한 존경심을 가르치십시오.
계획된 결과:짧은 시를 배울 수 있습니다. 시를 읽을 때 긍정적인 감정(기쁨, 감탄)을 표현한다. "어머니의 날"시를 읽다:

여기 공터에 헌병이 있습니다.
찾았어요.
엄마에게 헌병을 가져갈게요
비록 꽃은 피지 않았지만.
그리고 나는 꽃을 너무 다정하게 가지고 있어요
엄마가 안아줬어요
내 헌병이 열렸다고
그녀의 따뜻함에서.

1. 시 암기하기:
세상에는 많은 엄마들이 있지만,
아이들은 온 마음을 다해 그들을 사랑합니다.
어머니는 한 분뿐이시며,
그녀는 나에게 누구보다 소중합니다.
그녀는 누구입니까? 나는 대답할 것이다:
이 분은 우리 엄마예요!

2.엄마에 관한 질문.
-너희 어머니는 어디에서 일 하시니?
-집에서 어머니를 어떻게 도와주시나요?
-어머니를 다정하게 뭐라고 부르나요?

3. 야외게임 '내 어머니의 이름'
아이들은 원 안에 서 있고 발표자 (선생님)는 아이에게 공을 던지고 어머니의 이름이 무엇인지 묻습니다. 아이는 교사에게 공을 던지고 그녀의 이름을 말하고 발표자는 다음 질문을합니다. 당신의 애정은 무엇입니까? 엄마의 이름을 말하면 아이는 답이 담긴 공을 던집니다.

다양한 수준의 대회에서 학생들의 성취를 통해 교사 경험을 소개하는 효과.

교육 커뮤니티에서의 경험을 보여줍니다.

주제에 관한 1차 및 2차 그룹의 교육자를 위한 도시 방법론 협회: “연극 활동. 미취학 아동과의 여가 활동 조직.

날짜: 2011년 10월
교육자 – Postnikova Tatyana Gennadievna.

장기 프로젝트 “나의 가족은 나의 기쁨입니다!

“가족을 돌보세요. 가족은 당신의 지원자입니다
사람과 국가.
가족 성약은 언제나 강력합니다.
이 보물을 지켜라.
가족의 행복은 다음으로부터 보호됩니다.
인생 시련.
강하고 친절한 가족
외부는 무섭지 않다
인생의 문제.
가족을 보호한다면
그리고 아이들을 보호하세요.
그런 다음 강력한 지원을 만듭니다.
평화롭고 조용한 작업을 위해."
(위대한 Chuvash Enlightener I.Ya. Yakovlev의 의지에서)

교육학 프로젝트의 기술 지도

문제의 관련성에 대한 정당화

최근 몇 년 동안 발생한 중요한 변화와 자녀 양육과 관련된 새로운 문제로 인해 애국 교육의 본질, 공공 생활에서의 위치 및 역할에 대한 재고가 이루어졌습니다. 애국심의 기초를 심는 문제를 해결하려면 교육 과정을 조직하는 새로운 접근 방식이 필요했습니다.

어린이의 도덕적, 애국적 교육은 교육 기관의 중요한 임무 중 하나입니다. "러시아 교육 현대화 개념"은 교육의 가장 중요한 목표를 공식화합니다. "시민적 책임과 법적 자기 인식, 영성과 문화, 주도성, 독립성, 성공적인 사회화 능력 및 삶의 적극적인 적응 능력을 어린이에게 형성합니다." ”

가족은 이러한 문제를 해결하는 데 매우 중요하며, 사회 역사적 경험을 아동에게 전달하는 원천이자 매개 연결고리인 것은 가족입니다. 러시아 연방 법률 "교육에 관한" 제 18조는 다음과 같이 명시하고 있습니다. "부모는 최초의 교사입니다. 그들은 어린 나이에 아이의 인격의 신체적, 도덕적, 지적 발달을 위한 첫 번째 토대를 마련할 의무가 있습니다.” 이를 고려하면 가족은 아동의 애국적 자질을 키우는 데 가장 중요한 기관이었으며 앞으로도 그럴 것이라고 정당하게 가정할 수 있습니다.

미취학 아동과 관련된 애국심은 가족, 유치원, 고향, 조국 및 야생 동물 대표의 이익을 위해 실행 가능한 활동에 참여해야 할 필요성으로 정의됩니다. 공감, 자존감, 주변 세계의 일부로서 자신에 대한 인식과 같은 자질을 갖춘 어린이의 존재입니다.

미취학 아동의 성격의 영적, 도덕적 기초에 대한 문화적 및 가치 지향의 형성, 감정, 감정, 사고, 사회 적응 메커니즘, 국가 및 문화적 자기 식별 과정의 발달이 이루어집니다. 주변 세계에 대한 자기 인식이 시작됩니다. 사람의 삶에서 이 시기는 정서적, 심리적 영향에 가장 유리한 시기입니다. 현실과 문화 공간에 대한 인식의 이미지가 매우 생생하고 강해서 오랫동안, 때로는 평생 동안 기억에 남기 때문입니다. 애국심 교육에 매우 중요합니다.

현대 연구자 (L.V. Kokueva, T.N. Antonova, T.T. Zubova, E.P. Arnautova 등)의 작업을 분석하면 애국심의 기초 형성이 더 넓은 범위의 작업을 포괄한다고 말할 수 있습니다.

영적, 도덕적 태도의 형성과 자신의 집, 가족, 유치원, 도시(마을), 원주민의 자연, 문화유산에 대한 소속감 형성

사랑, 국가에 대한 존중, 국가적 특성에 대한 이해, 국민을 대표하는 자부심, 다른 국적의 대표자(동료, 부모 및 주변 사람들)에 대한 관용적인 태도를 키우는 것입니다.

사람, 고국, 상징, 전통 및 관습에 대한 존중을 육성합니다.

이러한 모든 임무는 중요하고 관련성이 있지만 애국심의 기초를 형성하는 데 우선 순위는 자녀의 가정, 가족, 가족 전통 및 관습에 대한 사랑과 애정을 키우는 임무입니다. 그러므로 교육기관의 임무는 아이가 가족, 씨족, 친척에 대한 소속감을 실현하는 것입니다. 가족 관계에 적용되는 규칙을 이해할 수 있는 기회를 제공합니다. 가족의 가치, 전통 및 관습에 대한 어린이의 인식을 시작합니다.

가족의 역사를 만지면 아이에게 강한 감정을 불러일으키고, 과거의 기억과 역사적 뿌리에 공감하고 주의 깊게 관심을 갖게 됩니다. 이 방향으로 부모와의 상호 작용은 가족 가치에 대한 배려하는 태도 형성과 가족 유대 유지에 기여합니다. 오직 가족만이 민족의 전통과 관습, 노래, 속담, 계명을 보존할 수 있고, 가족과 민족이 쌓아온 모든 긍정적인 것들을 후손들에게 전달할 수 있습니다.

요즘 사람들은 자신의 계보, 국가, 계급, 직업적 뿌리 및 다양한 세대의 종류에 대한 연구에 관심이 있다는 점에 유의해야 합니다. 그러므로 조상에 대한 가족 연구는 아이들이 매우 중요하고 깊은 가정을 이해하기 시작하는 데 도움이 될 것입니다.

모든 사람의 뿌리는 가족, 민족, 지역 및 국가의 과거의 역사와 전통에 있습니다.

가족은 사회의 단위이자 국가적 가치의 수호자입니다.

이는 이미 취학 연령에 애국심의 기초를 형성하는 데 기여하고, 어린이는 행동 모델을 배우고, 삶의 목표가 실현되며, 교육 목표의 성공, 즉 개인으로서의 아동 발달을 위한 기반이 마련됩니다. 국민과 국가의 이상이 집약된 사람.

가족의 가치는 우리 삶의 기반이 되는 원칙입니다. 그것은 우리가 무엇이 옳고 그른지를 판단하는 기준입니다. 친절, 공손함, 정직과 같은 일부 가치는 가장 중요한 것으로 널리 인식되는 반면 시간 엄수 및 일관성과 같은 다른 가치는 일부 사람들에게 덜 중요합니다. 각 사람은 자신만의 특징인 자신만의 개인적인 가치 척도를 고수합니다.

불행하게도 진단 결과, 아이들은 '가족'과 '가족 구성원'의 개념에 대해 명확한 생각을 가지고 있지 않은 것으로 나타났습니다. 자신의 씨족과 가족의 역사에 대해 부정확한 지식이 있습니다.

가족은 가족 가치 중 하나로 긍정적이고 부정적인 행동에 대한 아이디어를 형성하지 않았습니다. 구성원이 자녀의 행동에 만족하지 않는 가족이 있기 때문에 부모 사이에는 일관성이 없습니다. 동일한 행동이 그렇지 않은 자신의 반응을 유발합니다. 의미가 일치합니다. 부모는 자녀의 의견을 항상 경청하지 않으며, 가족 간의 신뢰와 존중이 부족합니다.

가족의 가치가 과소평가되고, 가족의 관습과 전통을 연구하고 보존하는 데 대한 관심이 불안정하거나 부재합니다. 미취학 아동은 일반적으로 가치로서의 가족, 가족 가치 수준에 대해 모호하고 불분명하며 형식화되지 않은 생각을 가지고 있습니다. 많은 어린이들은 개인에게 가족의 중요성을 설명할 수 없습니다. 물론 모든 부모가 논의중인 문제의 관련성을 완전히 인식하는 것은 아니며 문제 해결 방법과 수단에 익숙하지 않을 수도 있습니다. "가족" 프로젝트를 만들고 구현해야 할 필요성은 위의 요소에 의해 결정되었습니다.

문제 이 연구는 아이들에게 가족 전통과 관습을 소개하고, 가족 가치에 대한 관심을 높여야 할 필요성과 애국 교육을 전적으로 장려하는 유치원 교육 기관의 교육적 조건 부족 사이의 모순에 의해 결정됩니다.

실제적인 중요성.

부모, 자녀, 교사의 공동 연구 활동 조직을 통해 애국 교육의 교육 과정의 질을 향상시킵니다.

애국 교육을 위한 방법론적 돼지 저금통을 만듭니다.

미취학 아동에게 가족 전통과 가치를 소개하고 자신의 교육적 능력에 대한 자신감을 유지하는 데 있어 부모의 교육 기술을 활성화하고 강화합니다.

나이가 많은 미취학 아동의 가족 가치 형성에 관한 자료를 일반화하기 위해 유치원 그룹에 조건 조성.

가족과 유치원 교육 기관 간의 연결을 강화합니다.

어린이들에게 가족에 대한 관심을 형성하고, 가족 전통과 관습을 보존하며, 가족 구성원에 대한 존경심을 심어줍니다.

작업

어린이들이 가족에 대한 관심을 키우고 가족 전통과 관습을 보존하며 가족 구성원에 대한 존경심을 심어줍니다.

가족의 규칙, 행동 규범, 관습, 전통을 확립하는 데 부모를 참여시킵니다. 가족 가치 형성의 필요성.

교사 및 부모와 함께 연구 및 창의적 작업에서 어린이의 기술을 형성하고 개발합니다.

가정과 유치원에서 선의와 상호 존중을 바탕으로 사람(성인과 어린이) 간의 관계가 구축되고 어린이가 환영받고 보호받는다고 느낄 수 있는 정서적으로 번영하는 분위기를 조성합니다.

아이들이 사회적으로 중요한 업무를 수행하고 가족, 집, 유치원을 위해 선행을하도록 격려하십시오.

가족과 친구, 친구와 동료, 자신을 아끼는 사람들에게 연민과 배려, 세심함을 보이도록 어린이들을 훈련시키십시오.

아이들에게 자신의 관심사를 다양하고 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 자신이 좋아하는 일을 할 수 있는 개인적인 시간을 갖도록 하십시오.

연구 가설:우리는 다음과 같은 경우 애국심 고취 과정이 더 효과적일 것이라고 가정합니다.

가족뿐만 아니라 유치원 교육 기관에서도 가정, 가족 전통 및 소속감에 대한 아이디어를 형성합니다.

애국심 교육은 교사와 부모의 상호 작용을 고려하여 아동에게 친밀하고 이해 가능하며 정서적으로 중요한 자료를 기반으로 합니다.

교사와 가족 간의 협력 시스템을 개발합니다.

가족의 가치관 형성을 위한 어린이 활동이 체계적이고 체계적으로 진행됩니다.

진기함

이는 유치원 환경에서 어린이의 애국적 양육을 위해 어린이에게 가족 전통, 가치 및 가족과의 상호 작용을 소개하는 새로운 전략적 접근 방식을 개발하는 것으로 구성됩니다. 가족과 씨족의 역사를 연구하기 위한 미취학 아동, 부모, 교사의 공동 연구 활동은 애국심, 관용, 문화 및 가치 지향, 영적 및 도덕적 발전의 형성에 기여합니다.

구현 단계

1단계 – 조직 및 진단(9월).

목적: 모니터링, 진단 연구 및 전망 결정. 교사, 부모, 자녀 간의 파트너십을 구축하여 하나의 사회문화 공간을 만듭니다. 행사의 장기 계획을 세우고, 행사를 준비합니다.

첫 번째 단계에서는 프로젝트 여권이 개발되었으며 그 목적과 주요 임무가 결정되었습니다. 프로젝트 참여자가 확인되었습니다. 그룹 프로젝트를 진행하는 동안 참여자는 선배 언어 치료 그룹의 학생, 교사, 학부모 및 언어 치료사였습니다. 프로젝트의 내용이 결정되고, 아이들과 함께 일하기 위한 장기 계획이 개발되었으며, 부모 및 교사와의 상호 작용 계획이 작성되었습니다.

2단계 - 형성기(10월~4월)

목표: 가정과 유치원에서 선의와 상호 존중을 바탕으로 성인과 어린이 간의 관계가 구축되고 어린이가 환영받고 보호받고 있다고 느낄 수 있는 정서적으로 번영하는 분위기를 조성합니다. 어린이에게 가족에 대한 관심을 키우고 가족 전통과 관습을 보존하며 가족 구성원에 대한 존경심을 심어줍니다. 가족 전통을 되살리기 위해 적극적인 창의적 교육 실천에 부모를 자녀와 함께 직접 창의적인 활동에 참여시킵니다.

두 번째 단계는 프로젝트 자체를 직접 구현하는 것인데, 그 틀 안에서 어린이를 둔 교사의 작업, 어린이와 부모의 작업, 교사와 부모의 작업이라는 세 가지 영역에서 작업이 수행되었습니다. 프로젝트에 대해 아이들과 함께 수업이 진행되었으며 아이들이 가족 가치에 익숙해 질 수 있도록 공동 및 독립적 활동이 조직되었습니다.

아이의 고향에 대한 감각은 가족, 가장 가까운 사람들(어머니, 아버지, 할머니, 할아버지)과의 관계에서 시작됩니다. 그의 뿌리는 그를 그의 집 및 주변 환경과 연결시킵니다. 그러므로 학생의 부모와 긴밀한 관계를 구축하는 것이 필요합니다. 이를 위해 부모를위한 일련의 상담과 프로젝트 주제에 대한 부모 회의가 포함 된 작업이 조직되었습니다. 그 목적은 도덕적 및 윤리적 측면에서 수행되는 작업의 관련성과 중요성을 설명하는 것이었습니다. 유치원 교육 기관의 어린이에 대한 애국 교육과 이 문제에 대한 부모의 교육 수준을 높이려면 관심을 갖고 동맹을 맺으십시오.

프로젝트의 모든 작업은 "내 가족", "내 가족 구성원", "우리 이름과 성", "부모님의 집 - 시작의 시작", "아버지는 조국의 수호자입니다"라는 주제를 기반으로 진행되었습니다. ”, “우리 어머니”, “부모님의 직업”, “우리는 도우미입니다.”

3단계 - 일반화(5월)

목적: 부모에게 질문하고 가족 전통과 가족 가치에 대한 어린이의 참여 수준을 진단합니다. 작업 분석 및 요약.

세 번째 단계에는 가족의 날을 기념하는 가족 거실 "가족 행복의 꽃" 형태로 진행된 프로젝트 발표가 포함됩니다. 가족 거실에서는 포스터 발표와 어린이 창작 작품 전시회가 열렸습니다.

업무 형태

아이들과 함께:

대화; 클래스; 가족 앨범, 그림, 삽화 보기; 유치원 교육 기관의 "가족"프로젝트에 따른 어린이 작품 전시회; "가족" 프로젝트를 기반으로 한 교훈적이고 롤플레잉 게임; 시, 속담, 가족에 관한 말을 암기합니다. 창의적인 말하기 활동; 마티네, 엔터테인먼트; 대회; 연극 활동; 가족에 관한 이야기와 동화를 씁니다.

부모님과 함께.

시각적 선전; 대화 및 상담; 조사; 대회; 가족 거실.

방법 및 기술

1. 미취학 아동의 인지 활동을 증가시키는 방법:

· 비교 방법.

· 기본 분석.

· 모델링 및 설계 방법.

· 프로젝트 활동 방법.

· 질문 방법 – 아이들에게 질문하기; 질문하는 능력과 필요성을 키우고, 질문을 유능하고 명확하게 공식화합니다.

· 반복 방법은 가장 중요한 교훈적 원리이며, 이를 사용하지 않으면 감정 교육에 대한 지식의 힘이 없습니다.

2. 지식을 습득할 때 어린이의 정서적 활동을 증가시키는 방법:

· 게임 기술 – 인지 자료의 동화 품질을 높이고 감정 통합에 기여합니다.

· 놀라운 순간과 참신한 요소 - 학습을 위해 아이를 감정적으로 준비시키고, 비밀을 풀고자 하는 아이의 욕구를 증폭시키거나 단순히 행복해지도록 하십시오.

3. 다양한 유형의 활동 간의 연결을 설정하는 데 도움이 되는 방법 및 기술:

· 제안을 받아들이고 방법을 가르친다 - 교사는 가족과 사람에 대해 감정적으로 이야기할 뿐만 아니라 아이들이 연구에 손을 대고 싶게 만들어야 합니다.

대화는 연결고리입니다.

4. 정정 및 명확화 방법:

· 반복, 연습, 관찰, 실험 - 아이들이 전달받은 지식의 내용에서 무엇을 어떻게 이해했는지 알아내고, 이 지식을 올바르게 이해하는 데 도움을 줍니다.

· 질문에 대한 일반화 된 답변 방법 : 개별 대화, 비교 분석, 평가, 설명, 상황 탈출구에 대한 공동 검색, 행동 방법 토론.

성능

이 작업은 다음에 기여했습니다.

프로젝트의 시행으로 아이들이 전통을 공부할 수 있는 최적의 조건이 제공되었고, 가족과 가족의 과거와 현재에 대한 관심이 높아졌습니다. 아이들은 행동과 행동에 있어서 사랑하는 사람처럼 되고 싶은 소망을 가지고 있습니다. 그것은 감정적으로 나타납니다. 가족에 대한 긍정적 인 태도, 가족에 대한 자부심, 가족 가보에 대한 배려하는 태도입니다. 자신의 활동(이야기, 그림, 가족 가보 발표)에서 가족의 과거에 대한 지식을 구현하려는 욕구가 더 자주 있습니다.

교육 활동의 주체로서 부모의 자기 실현, 유치원 교사와 학생 가족 간의 건설적인 협력 가능성, 자녀-부모 팀에 유리한 미기후 조성.

부모의 교육학적 지식과 기술을 활성화하고 강화합니다.

부모의 심리적, 교육적 문화를 개선합니다.

공동 활동에서 어린이와 부모의 창의적 능력 개발.

이 문제에 대한 수업 및 공동 활동 시스템 만들기: "아동-교사" 및 "아동-부모".

그룹 내 주제 개발 환경을 갖추고 있습니다.

유치원 그룹의 전시 및 가족 거실 조직.

우리 프로젝트 구현 경험은 "태생 " 애국 교육에 대한 해결책 중 하나는 유치원 교육 기관과 가족이 지원하는 학생을 위한 통합 교육 공간을 조직하는 것입니다. 교육 기관에서는 업무 경험을 사용하여 다른 교육 활동 영역의 문제를 해결하는 유사한 프로젝트를 만들 수 있습니다.

장기 그룹 프로젝트 '가족'의 장기 계획

시니어 그룹에서

지명 "부모와 함께 일하기"

손을 잡자 친구들아
혼자 길을 잃지 않도록...
B. 오쿠자바

'엄마와 함께' 시리즈는 삼중 동맹 시스템의 상호 작용 모델입니다. "어머니- 어린이- 전문가",엄마와 아이가 주도적인 역할을 맡으면 주도권을 갖게 됩니다. 전문가(교사-심리학자)는 컨설턴트 역할을 수행하여 부모에게 필요한 정보를 제공하고 어린 아이와 상호 작용하는 데 필요한 특별한 기술과 기술을 가르칩니다.

회의에서 엄마와 아기는 함께 놀고, 노래하고, 춤을 추며 그 결과 창의적인 활동이 탄생합니다. 즉, 비전통적인 시각적 기법을 사용하여 다양한 재료를 사용하여 개인 또는 집단 작품을 만드는 것입니다.

아시다시피, 아이의 육체적 탄생은 임신한 지 9개월 후에 일어납니다. 그러나 심리적 출산, 즉 어머니와의 분리에는 훨씬 더 많은 시간이 필요합니다. 적어도 인생의 첫 3년은요. 이 기간 동안 가장 중요한 것은 엄마와 아이 사이의 관계의 질입니다.

제기된 주제에 대해 오랫동안 생각할 수 있지만 가장 중요한 것은 자녀에게 부모보다 더 귀중하고 중요하며 소중한 사람이 없다는 것입니다.

사실, 이것이 바로 우리가 교정 및 발달 수업의 기초로 '엄마-자녀' 시스템의 관계 품질을 만든 이유입니다. 어떤 게임, 어떤 활동을 제공하든 주요 작업은 엄마와 아이의 관계를 조화시키는 것을 목표로 합니다.

우리 유치원에서 '엄마와 함께' 프로젝트를 시행한 덕분에 부모는 아기와 자주 소통해야 할 필요성을 갖게 되었고, 엄마는 집에서 아이와의 조화로운 상호작용의 비결을 공개하며 신체적, 정서적으로 얼마나 중요한지 깨닫게 되었습니다. 연락은. 우리 수업에 참석한 학부모들의 피드백에 따르면 집에서 학습 환경을 적절하게 구축하는 방법, 선택할 장난감, 시간을 유익하게 보내는 방법에 대해 이해하게 되었습니다.

훈련 주기의 목적:유치한 최적화- 부모 관계.

수업 목표:

1. 가족과 아동 간의 이해를 향상시키고 심리적, 정서적 접촉을 확립합니다.
2. '사랑하는 어른'의 위치를 ​​형성하고,
3. 아이의 적응과 사회화,
4. 가족과 유치원 간의 상호 작용을 확립합니다. 자녀 양육이라는 공통의 목표를 가지고 파트너십을 구축합니다.

수업 진행 조건.

이 일련의 회의는 놀이 치료, 동화 치료 요소 및 미술 치료를 기반으로 합니다.

이 사이클은 어린 미취학 아동을 위해 설계되었습니다. 한 번의 회의 시간은 30~35분을 초과하지 않습니다(자유 플레이 포함, 즉 조직 부분). 모임 빈도는 2개월에 1번 입니다.

우리 프로젝트를 통해 많은 엄마들은 아이의 성격 발달의 기본 단계인 취학 전 시기의 중요성을 깨닫게 되었고, 아이들이 유치원에 적응하기가 더 쉬워졌습니다.

수업 노트. 수업의 주요 부분의 특징.

시립 유아원 교육 기관 "보상 형 유치원 No. 94", Ukhta, Komi Republic

"부모가 아이에게"

Isaeva Kamila Shakirovna 교사-언어 치료사

튜리나 타티아나 브체슬라보브나 선생님

'부모를 자녀에게' 프로젝트.

(M. E. Verkhovkina, SPbAPPO가 제안한 구조)

1. 프로젝트 정보 카드:

주제:"부모가 아이에게"

프로젝트 기간: 장기간.

프로젝트 유형: 창의적이고 실천 지향적입니다.

프로젝트 참여자: 교사, MDOU No. 94 진단 그룹 No. 5의 자녀, 부모.

어린이 연령: 2-4년.

• , 프로젝트가 해결하려는 목표: 대부분의 가족이 경제 문제 해결에 열중하는 상황에서 젊은 엄마와 아빠 사이에서 육아를 배우려는 욕구는 배경으로 사라집니다. 연령과 아동 발달의 개별 특성에 대한 충분한 지식이없는 부모는 때때로 "맹목적으로"직관적으로 교육을 수행하며 아이들과 함께 일하는 것에 대한 이야기가 전혀 없습니다. 따라서 우리는 어린이 및 교사와의 공동 창의적 상호 작용을 통해 교육 과정에 부모를 포함시킵니다.

관련성에 대한 근거:"러시아 연방 교육에 관한" 새로운 법률에 따라 유치원 기관이 직면한 주요 임무 중 하나는 "아동의 인격의 완전한 발달을 보장하기 위한 가족과의 상호 작용"입니다. 새로운 사회적 요구를 충족하고 부모와의 협력에 많은 관심을 기울이는 유아원 교육을 위한 새로운 연방 주 교육 표준(FGDOS DO)이 개발되었습니다. 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)은 부모와 협력할 때 사회적 지위, 가족의 미기후, 부모의 필요 및 가족의 읽고 쓰는 능력 정도를 고려하여 차별화된 접근 방식을 취해야 한다고 명시하고 있습니다. 부모와 작업 조직의 상호 작용에 대한 요구 사항도 공식화되었습니다. 유아원 교육의 원칙 중 하나는 직장과 가족 간의 긴밀한 협력이며, 연방 교육 표준은 부모가 자녀를 양육하고 신체적, 정신적 건강을 보호하고 강화하는 데 도움을 주는 기초라는 점을 강조합니다. 개인의 능력 발달과 발달 장애의 필요한 교정에 있습니다. 한마디로, 부모는 교육 과정에 완전히 참여하는 사람입니다.

프로젝트의 참신함이 프로젝트에는 부모의 관심과 희망에 따라 진단 그룹의 학생 가족과 적극적으로 상호 작용하는 새로운 형태와 방법이 포함됩니다. 이 프로젝트의 구현은 러시아 연방 교육에 대한 연방 교육 표준에 규정된 모든 교육 분야를 포괄합니다.

프로젝트의 목적:유아원 교육 기관과 가족 간의 효과적인 협력과 유아원 교육 기관의 교육 과정에 전체 활동 주체로서 부모의 참여를 위해 부모, 자녀 및 교사 간의 적극적인 상호 작용 형태를 선택하고 테스트합니다.

자원 지원:

정보 자원(방법론 및 소설 문헌, 인터넷 정보)

시각 자료(비디오 영화, 프리젠테이션, 시연 사진, BI-BA-BO 장난감, 아동 작품)

재료 및 기술(교훈적, 보드 인쇄 게임, 어휘 주제에 대한 장난감, 모델링, 그림 및 아플리케용 장비, 노트북, 프로젝터, 테이프 레코더).

프로젝트 목적:

어린이들을위한:

1. 부모와 자녀 간의 관계를 강화합니다.
2. 모든 성인에 대한 존경심을 키우십시오.
3. 긍정적인 감정을 불러일으키고 새로운 유형의 활동을 소개합니다(활동에 비전통적인 자료 사용).

교사용:

1. 아동에 대한 교육적, 교육적 영향을 조정하기 위해 가족을 연구하고 가족 구성원과 긴밀하고 신뢰하는 관계를 구축합니다.
2. 가족의 교육학 교육을 위한 실행 계획을 개발합니다(연방 주 교육 표준에 따른 워크숍, 그룹 및 개별 상담, 수업 비디오 녹화물 보기, 교육 분야에 대한 프레젠테이션).
3. 주니어 그룹의 교육 실습에서 개발된 계획을 실행합니다.
4. 가장 효과적인 형태의 업무를 찾고 구현함으로써 가족의 창의적 잠재력과 교육적 능력을 활성화하기 위해 가족의 긍정적인 측면을 식별하는 것을 기반으로 교육 과정에 부모를 참여시킵니다.

5.집에서 아이들을 가르치기 위한 특수 문헌, 교훈적인 게임 및 매뉴얼, 비디오 프레젠테이션을 부모에게 제공합니다.

부모님을 위한:

1. 유치원 교육 기관에 대한 불신의 장벽을 극복합니다.
2. 부모에게 연방 주 교육 표준과 젊은 그룹의 어린이를 위한 교육 목표를 소개합니다.
3. 교육 과정에 부모를 참여시켜 아동에 대한 요구 사항의 통일성을 달성합니다.
4. 자녀 양육 및 교육 문제에 대한 부모의 역량 강화;
5. 부모와 자녀 사이의 정서적 접촉을 형성합니다.
6. 가족 관계를 강화하는 데 도움이 됩니다.

최종 이벤트 형식:

사진전 <늘 함께해요>

엔터테인먼트 "게임 만화경".

프로젝트 제품:

어린이들을위한:

*플라스틱, 응용, 그림으로 만든 공예품.

교사용:

*주제에 관한 자료의 체계화(워크숍 메모, 그룹 및 개별 상담, 학부모가 진행한 교육 활동 메모, 학부모를 위한 설문지, 최종 행사 개요)

*어린이와 함께하는 활동 및 게임의 비디오 조각;

*부모님과의 인터뷰 녹음;

*부모님이 진행한 놀이 세션 사진입니다.

부모님을 위한:

*그들이 수행한 교육 활동 요약;

*어린이와 함께하는 활동에 대한 비디오 프레젠테이션;

*수업 사진 보고입니다.

가능한 위험:부모가 직장에서 바쁘다, 부모가 아이들 그룹에 대처할 수 없다는 두려움, 아이들과 함께하는 활동에 대한 충분한 지식 부족, 아이들의 나이와 개인 특성에 대한 무지, 어휘 주제에 대한 게임 자료 부족.

프로젝트의 예상 결과:

어린이들을위한:

*어휘 주제에 대한 어휘가 풍부해지고 활성화되며, 일반적이고 미세한 운동 능력이 발달하고, 언어 사전이 보충되고, 일관된 말이 발달됩니다.

*아플리케, 모델링 및 드로잉에서 비전통적인 재료를 사용하는 기술을 개발했습니다.

*부모와 자녀의 관계가 강화됩니다.

교사용:

*부모님을 위한 아이들과의 활동 및 게임 단편 비디오 녹화, 게임 카드 색인 및 집에서의 놀이 연습이 준비되었습니다.

*아이들은 일관되고 대화적인 말하기, 향상된 문법 형태의 말하기를 개발했습니다.

* 아이들과의 직접적인 교육 활동에 대한 기록이 개발되고 체계화되었습니다. 교사, 부모 및 자녀의 공동 활동;

*주제에 관한 다양한 교육 자료와 문헌이 수행되었으며, 학부모와의 적극적인 상호 작용을 위해 필요한 설명 자료가 준비되었습니다.

*어휘 주제에 관한 교훈적이고 앉아서 하는 게임의 카드 색인이 업데이트되었습니다.

부모님을 위한:

*교육적 능력 향상, 미취학 아동의 개인 및 연령 특성에 대한 지식 습득

• 부모는 연방 주 교육 표준과 어린 그룹의 어린이를 위한 교육 목표를 잘 알고 있습니다.
• 모든 부모가 교육 과정에 참여하고 유치원과 가정에서 자녀에 대한 요구 사항의 통일성이 달성되었습니다.

1. “부모에서 자녀까지” 프로젝트에 대한 간략한 요약입니다.

1. 프로젝트의 시스템 "웹":

1. . '부모에서 자녀로' 프로젝트 결과:

• 14개 가족 모두가 프로젝트에 적극적으로 참여했습니다.
• 이 프로젝트에는 어린 연령의 진단 그룹에 속한 어린이의 모든 부모가 참여합니다.
• 상호 존중의 분위기가 조성되어 부모의 교육적 능력이 긍정적으로 향상되었습니다.
• 주니어 그룹 학생의 모든 부모는 개인 및 그룹 상담, 집에서 아이들을 가르치는 데 필요한 교훈 및 시각적 자료의 형태로 실질적인 도움을 받았습니다.
• 부모와 자녀의 공동 활동을 통해 교육 과정 주제의 창의적인 자기 표현과 자기 실현을 위한 조건이 부모를 위해 만들어졌습니다.
• 유아원 교육 기관의 교육 과정에서 ICT 활용이 확대되었습니다.
• 유치원 행사의 범위가 확대되고 유아원 교육 기관과 가족 간의 새로운 형태의 상호 작용이 수행되었으며 좋은 감정과 상호 존중을 바탕으로 젊은 그룹의 어린이, 부모 및 교사로 구성된 팀이 단결되었습니다.

1. 프로젝트의 방법론적 자료:
   1. 설문지
   2. 작업장
   3. 상담
   4. 부모님의 GCD 노트

참가자:
Dzhemakulova Bopai Amerbievna - MBDOU DS KV "Ruslan" 책임자, 최고 카테고리	안드리쉬 타티아나 그리고리예브나 - 부국장 NMR MBDOU DS KV "Ruslan"에 따르면 첫 번째 카테고리	코즐로바 마리나 니콜라예브나 -차장 VMR MBDOU DS KV "Ruslan"에 따르면 최고 카테고리	돌라에바 마디나 보리소브나- 차장 VMR MBDOU DS KV "Ruslan"에 따르면 첫 번째 카테고리
MBDOU 통합 유치원 "Ruslan", Novy Urengoy, Yamal-Nenets Autonomous Okrug
과학 디렉터: Malashenkova V.L., Ph.D. ped. 과학, 옴스크 지역 교육 근로자 고등 연구 연구소 교육 관리학과 부교수, 공교육 우수 학생.

나. 프로젝트 필요성의 정당성

현재 우리나라에는 두 가지 상반되는 추세가 나타났습니다. 한편으로, 사회 경제적 상황으로 인해 가족은 자녀 양육을 국가(유치원)와 민간 서비스(유모, 가정교사)에 "위임"했습니다. 이는 자녀 양육에 대한 부모의 관심 부족, 수동적 입장, 성인과 어린이의 제한된 공통 이익, 정서적 단절, 가족 간의 소외 등의 쓴 열매를 가져 왔습니다. 이 모든 것이 아동 발달의 여러 측면에 직간접 적으로 영향을 미칩니다. , 그의 심리적 안녕. 한편, 점점 더 많은 부모들이 자녀의 발달과 양육에 있어 가족의 중요성을 이해하고 가족의 교육적 기능을 인식하며 교육 과정에 적극적으로 참여하기 시작하고 있습니다. 이는 자녀의 발달과 양육, 부모와 자녀가 될 사람들 모두를 위한 다양한 행사 개최에 관한 심리학 및 교육학 문헌에 대한 부모의 관심이 높아짐에 따라 분명하게 입증됩니다. 개체 발생의 초기 단계에서 아이가 완전히 발달할 수 있는 환경을 제공하는 것은 부모입니다.

안타깝게도 러시아에는 특별한 부모교육 서비스가 없습니다. 전통적으로 가족에 대한 심리적 지원은 주로 3세 이상의 아동과의 상호작용 문제와 관련하여 개별 심리 상담의 틀 내에서 제공됩니다. 그러나 현대 연구에서 알 수 있듯이(G.G. Filippova, V.V. Stolin, S.Yu. Meshcheryakova 등), 부모-자녀 관계의 미래 문제는 출생 전부터 처음으로 얻은 엄마와 아이 간의 상호 작용 경험에 뿌리를두고 있습니다. 그의 인생의 몇 년.

이 같은 기간(아이가 다른 사람들과의 복잡한 관계 시스템에 포함되어 점차 다양한 유형의 활동 및 사회적 관계의 대상이 되는 기간)은 신체적, 정신적, 사회적 발달, 인지 발달의 기초입니다. , 개인의 정서적 의지 영역.

이부카 마사루는 “3시 이후에는 너무 늦다”고 말하면서 이 시기의 의미를 지적합니다. 따라서 아동 발달의 주요 단계는 3세까지로 인식되어야 하며, 국가의 힘, 사회 및 가족 제도를 최대한 활용하는 것이 필요한 곳입니다. 공공 기관과의 상호 작용을 통해 가족 미시 환경에서 아동의 조기 발달을 위한 조건을 조성하려면 젊은 가족(즉, 이제 막 형성되고 있으며 아직 불이익을 받지 않은 가족)에 대한 국가 지원의 방향을 바꾸는 것이 필요합니다.

우리 프로젝트에서는 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"(18조 2,3,5항)에 따라 어린 자녀를 포함하여 유치원에 다니지 않는 자녀의 부모가 다음과 같은 권리를 갖는 것이 중요합니다. 방법론적, 진단적, 자문적 지원을 받습니다. 그러나 오늘날 모든 유치원이 법의 이 부분을 시행할 준비가 되어 있는 것은 아닙니다.

어린 자녀 양육에 관한 전 러시아 회의(2002)는 가족, 특히 어린 자녀와 관련하여 더 넓은 범위의 서비스를 제공해야 할 필요성에 대한 의문을 제기했습니다. 언급된 서비스가 유치원에서 제공되고 가족이 실질적인 도움을 받을 수 있도록 이 프로그램을 구성했습니다. 이 프로그램은 사회 및 가족 상호 작용 시스템에서 아동의 조기 발달을 목표로 하는 세 가지 영역으로 개발되었습니다.

• 아이를 기대하는 가족을 위한 심리적, 교육적 지원;
• 출생부터 1세까지의 자녀가 있는 가족에 대한 심리적, 교육적 후원;
• 1~2~3세 어린이를 위한 적응 및 개발 그룹으로, 단기 체류 모드로 운영되며 어린이가 유아원 교육 기관의 조건에 적응하는 과정을 촉진하는 것을 목표로 합니다.

이러한 형태의 사회-가족 상호 작용을 도입하려는 아이디어를 구현하기 위해 필요한 모든 인력, 재료 및 기술 조건이 유치원에 있습니다.

사회-가족 상호 작용 시스템은 무엇보다도 부모 역할의 모든 단계(자녀 출산, 임신, 부모 형성 기간, 부모 형성 기간에 대한 의사 결정)에서 가족이 교육 기능을 수행하도록 지원하는 것을 목표로 합니다. 성숙한 부모 역할, 부모 역할 이후 단계 - 조부모 역할 수행), 부모 효율성 향상에 관한 것입니다.

사회-가족 상호 작용 시스템은 개방성, 동등성, 자발성, 발달 대화, 기밀성, 개별 접근 방식, 일관성, 활동 및 활동, 지속적인 피드백, 연속성의 원칙을 기반으로 합니다.

유아기 발달의 문제와 유치원과 가족의 상호작용에 대한 연구를 통해 다음과 같은 객관적인 기존의 확립이 가능해졌습니다. 모순:

• ~ 사이신체적, 정신적, 개인적 발달의 기초로서 최대 3세의 연령이 매우 중요하다는 인식 그리고공공 기관 측에서 가족 내 아동의 조기 발달을 위한 심리적, 교육적 지원 문제에 대한 관심이 부족합니다.
• ~ 사이아동의 전체적인 발달을 위한 개인적인 미세 환경으로서 가족 사회의 인식 그리고유치원에 입학하기 오래 전에 가족과 조기 접촉하는 유치원 교육 기관의 실천 부족;
• ~ 사이가족 내에서 자녀의 조기 발달을 보장할 수 있는 특정 역량(자기 심리학, 사회 심리학, 심리학 교육학)을 보유하고 교육 기능 수행에 초점을 맞춘 부모를 위한 사회의 필요성 그리고사회-가족 상호작용 시스템에 적절한 가족 지원 프로그램이 부족합니다.

마지막 모순은 낮은 수준의 부모 효율성을 결정하며, 이는 아동의 필요, 관심, 연령 및 개인 개발 능력에 대한 지식이 부족하여 나타납니다. 부모가 자신의 문제와 그것이 아이의 발달에 미치는 영향에 대한 인식 부족으로 인해 아이의 발달에 장애가 될 수 있습니다.

오늘날에는 아이가 개체 발생의 초기 단계에서 완전한 발달을 받을 수 있는 환경을 제공하는 사람이 부모라는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 그러나 임무를 완수하려면 부모는 전문가, 주로 심리학자와 교사의 지원이 필요합니다.

이 문제의 관련성으로 인해 우리 시립 유치원 교육 기관을 기반으로 2007년부터 통합 유치원 "Ruslan"이 운영되고 있습니다. "사회 및 가족 상호 작용 시스템에서의 조기 아동 발달"이라는 주제에 대한 실험 작업이 진행 중입니다.

우리는 유치원과 가족 간의 다양한 형태의 협력의 개발 및 구현이 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 가족 환경의 질적 변화를 위한 조건을 조성하고 결과적으로 아동의 조기 발달에 기여할 것이라고 가정했습니다.

우리 작업 결과를 분석하고 요약하여 우리는 "0 세에서 3 세까지 아이를 기다리고 키우는 기간 동안 가족을위한 사회적, 심리적, 교육적 지원"이라는 프로그램을 개발했습니다.

21세기 현대 유치원은 개인의 평생교육 체계로서 삶의 모든 영역에서 어린이와 부모의 다양한 관심을 충족시켜야 합니다.

II. 프로젝트에 대한 설명입니다.

오늘날 유치원 교육 기관은 가족과 정기적으로, 비공식적으로 상호작용하는 유일한 공공 기관이므로 학생의 가족에게 일정한 영향력을 행사할 수 있는 기회를 갖습니다.

효과적인 양육과 조기 아동 발달을 보장하는 새로운 형태의 사회-가족 상호 작용을 구현하기 위해 "0세부터 3세까지 아이를 기다리고 양육하는 기간 동안 가족의 사회-심리-교육적 지원 프로그램을 개발했습니다. ,”에는 세 가지 프로그램이 포함되어 있지만 모두 하나의 우선순위 영역이 있습니다.

우리는 유치원과 가족 사이에 새로운 형태의 협력을 도입하려는 목적으로 이 프로그램에 따라 작업하면 유아원 교육 기관의 교육 과정에서 가족 환경의 질적 변화를 위한 조건이 조성되어 결과적으로 조기 발전에 기여할 것이라고 확신합니다. 아이의.

표적– 아동의 조기 발달을 보장하는 것을 목표로 하는 새로운 형태의 사회적 및 가족 상호 작용의 맥락에서 양육에 대한 사회적, 심리적, 교육학적 지원.

객체– 사회-가족 상호작용.

안건– 효과적인 양육과 조기 아동 발달을 보장하는 새로운 형태의 사회-가족 상호 작용.

사회-가족 상호 작용 시스템은 무엇보다도 가족이 다음 사항을 이행하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 교육적인 부모 역할의 모든 단계(아이의 탄생, 임신, 부모 역할 형성 기간, 성숙한 부모 역할 기간, 부모 역할 이후의 기간 - 조부모 역할 수행)에 대한 의사결정 기능을 통해 부모 역할을 강화합니다. 능률.

이 프로젝트는 3단 유치원과 가족의 상호작용 모델 , 와 같은:

- 임산부를 위한 훈련 그룹(임신 14주부터);

심리적, 교육적 후원(0~1년)

적응 및 개발 그룹(1~3년)

새로운 형태의 사회-가족 상호 작용 모델은 교육자와 부모의 공동 노력을 통해 미취학 아동의 성격의 전체적인 발달을 보장한다는 공통 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다. 모델의 기술적 특징은 다음과 같습니다. 유치원의 교육 과정에서 부모의 참여를 확대하고 요구 사항을 충족하며 기회를 실현하는 어린이-성인 커뮤니티 생성; 가족 전통 발전에있어 교사와 부모 간의 상호 작용.

클럽 "미래에서 온 손님"

임산부 훈련단(임신 14주부터)

전문가 팀은 사회 교사, 심리학자 교사, 음악 감독, 소아과 의사, 간호사, 생태학자, 미술 교사, 체육 교사 등 미래에 아이와 동행할 임산부 및 가족과 함께 일합니다. 강사.

심리학자는 가족 전체에게 심리적 지원을 제공합니다. 여성에게는 어머니로서 자신에 대한 긍정적인 이미지와 아이에 대한 긍정적인 이미지가 형성됩니다. 아이에 대한 주관적인 태도는 새로운 능력으로 자신에 대한 수용과 인식을 촉진하고, 아기 양육에 대한 두려움으로부터 해방되며, 미래 사람의 정신신체적 건강에 대한 책임 상태를 건설적으로 경험하는 데 도움이 됩니다. 임신 경험에서 엄마의 감정. 사회 교사는 가족에게 모성의 사회적, 법적 측면, 즉 모성과 아동기에 관한 법률, 이용 가능한 혜택을 소개합니다. 음악 감독이자 미술 교사는 임산부에게 노래, 음악, 시각 예술을 통해 태아와 소통하는 방법을 가르칩니다. 소아과 의사는 출생 첫날 아이의 생명 유지 문제를 소개하고 아이를 돌보는 기술을 가르칩니다. 체육 전문가의 수업을 통해 엄마들은 올바른 호흡과 이완을 배우며 신체를 강화시켜 줍니다.

클럽 회의는 매주 1시간 30분 동안 개최됩니다. 업무 계획 클럽 "미래에서 온 손님"에는 성숙한 아버지와 어머니에 대한 훈련 단편이 포함되어 있습니다(N.V. Borovikova). 태아와 신생아의 음악적 자극 방법(“Sonatal” L.M. Lazarev), 모성을 위한 심리적 준비 형성을 위한 프로그램 요소 “행복한 어머니 – 행복한 아기”(Yu.K. Abdrakhmanova, R.V. Ovcharova), 요소 종합 프로그램 "Gloria" "(저자 V.V. Abramchenko, N.P. Kovalenko). 자료 선택은 아이의 초기 발달을 위한 조건을 조성하기 위해 유치원과 아이를 기대하는 가족 간의 상호 작용을 구현한다는 기본 아이디어에 따라 수행되었습니다.

임산부에게는 평화와 편안함, 원활한 시간 흐름과 균형 감각을 조성하는 것이 필요합니다. 따라서 수업은 윈터 가든, 심리학자 사무실, 음악실, 체육관에서 진행됩니다. 모든 수업 과정에서 음악 디자인에는 특별한 장소가 주어집니다. 수업 내내 잔잔한 배경음악이 나옵니다.

클럽 방문시 임산부가 안내해 드립니다. 관찰 일기자신의 상태, 경험, 행복한 순간에 대해 각 클럽 회의 후에 메모합니다. 이러한 자기 분석 방법을 통해 여성은 자신의 경험과 두려움에 의존하지 않게 됩니다. 출산 전에 일기를 쓰는 것은 여성이 자신의 독특하고 동시에 자연스러운 상태에 대해 의식적인 태도를 형성하고 자신의 감정과 생각을 통제하고 수집하는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다.

각 수업은 세 부분으로 구성됩니다. 첫 번째는 정보제공 부분(강의)으로, 임산부에게 모성의 기본, 올바른 아이의 출산에 관한 문제, 임신과 출산 과정에 영향을 미치는 요인, 모성의 법적 측면 등을 소개합니다. 두 번째 부분에는 모성에 대한 의식적이고 긍정적인 인식 개발, 임신 적응, 자기 조절 기술 습득을 목표로 하는 다양한 심리 게임과 운동이 포함되어 있습니다. 세 번째 부분은 어머니의 창의적 능력을 개발하고 여성과 태아 간의 의사 소통을 개발하는 것을 목표로합니다 (창의적 의사 소통의 형태로) (부록 2). 수업이 끝나면 여성들은 자장가를 부르고, 일기를 작성하며, 수업 중에 그들에게 일어난 일을 되돌아봅니다.

이 방향으로 프로그램이 개발되었습니다.

"펠레나시키"

출생부터 1년까지 심리적, 교육적 후원

심리적, 교육적 후원은 수석 간호사, 교육 심리학자, 사회 교사 및 교사가 수행합니다. 이는 장기적이고 정기적으로 필요한 서비스를 제공하는 개별 가족 지원의 한 형태입니다. 이는 아이에 대한 어머니의 주관적 태도를 표현하고 아이의 조기 발달을 보장하는 것을 목표로 수행됩니다.

가족 방문 빈도는 주 1회입니다.

후원의 틀 내에서 유치원 교육 기관의 심리학 및 교육학 직원의 활동은 다음과 같습니다.

엄마와 아이의 일상 활동을 위한 일련의 자료와 매월(출생부터 1세까지) 아동의 발달, 양육 및 진단에 관한 브로셔를 제공합니다.

제안된 자료를 사용하도록 어머니를 교육합니다.

아이가 태어난 첫 해에 엄마에게 심리적 지원을 제공합니다.

아동 발달과 모자 관계 형성 수준에 대한 심리적, 교육적 진단 및 교정을 수행합니다.

심리적, 교육적 후원을 조직하기 위해 "Pelenashki" 프로그램의 자료가 모자 활동의 기초로 사용됩니다.

적응개발그룹(1~3년)

새로운 형태의 사회 및 가족 상호 작용인 적응 및 개발 그룹이 단기 체류 모드로 유아원 교육 기관에 조직됩니다. 이러한 그룹의 독특한 특징은 "모자" 쌍에 대한 교육적 작업의 초점입니다(어떤 경우에는 어머니가 아이와 가까운 성인 가족 구성원을 대체할 수 있음). 이런 방식으로 조직된 적응 그룹은 아이들이 유치원에 입학할 때 스트레스를 극복하고 성공적으로 적응하는 데 도움이 됩니다. 왜냐하면 부모가 있는 곳에서 아이들은 교직원과 접촉하고, 또래와 상호 작용하고, 다양한 유형의 공동 게임에 참여하고, 그룹 공간을 적극적으로 탐색합니다.

표적:유치원 교육 기관의 조건과 발달에 대한 어린 아이들의 적응을 촉진합니다. 모자 시스템의 상호 작용 효율성을 높입니다.

근무시간 : 주 2회 2시간(유치원 입학시까지)

그룹 수용 인원은 각 연령 하위 그룹: 12~15개월의 어린이 5~6명(성인 가족 구성원 동반)입니다. 16~18개월; 19~21개월; 22~24개월

수업이 진행됩니다 : 심리학자 사무실에서(휴식을 위한 일련의 운동, 오디오 및 비디오 카세트) 겨울 정원(모래, 물을 이용한 게임, 기초실험, 자연의 소리를 녹음한 휴식활동),), 체육관(각종 운동기구 및 스포츠 장비), 뮤직홀(음악은 어린이의 다양한 활동에 수반됩니다. 많은 활동, 일상적인 순간, 여가, 낮 시간의 요소로 특수 수업에서 들립니다.)

수업을 진행할 때 교사들은 '엄마와 함께 어린이방으로' 프로그램을 활용합니다.

III. 프로젝트 효과성과 효율성.

2007년부터 시립 유아원 교육 기관인 통합 유치원 "Ruslan"은 "사회 및 가족 상호 작용 시스템에서의 유아 발달"이라는 주제로 기관-실험실의 지위를 받았습니다.

유치원은 프로그램 시행에 필요한 재료와 기술 기반을 갖추고 있습니다. 규제 프레임워크가 만들어졌습니다. 다양한 기관(산전 클리닉, 아동 클리닉, 가정의 센터) 및 부모와의 상호 작용에 대한 계약이 체결되었습니다.

10월에는 실험 작업 소개, 실험 작업의 조직 및 관리 문제를 다루고 사회-가족 상호 작용 시스템의 이론적 기초, 구조 및 내용을 고려하는 조직 및 훈련 세미나가 열렸습니다.

2008년 1월 "사회 및 가족 상호 작용 시스템에서 아동 발달의 역학을 연구하기 위한 진단 도구 마스터하기"라는 주제로 세미나가 열렸습니다.

아이를 낳을 것으로 예상되는 여성 그룹, 적응 및 발달 그룹, 아이를 출생부터 1년까지 키우는 가족 그룹이 구성되었습니다.

다음과 같은 프로그램이 개발되었습니다: 1) 임산부를 위한 훈련 그룹 "미래에서 온 손님"; 2) 유아 발달 프로그램(출생부터 1년까지) - "Pelenashki"; 3) 적응 및 개발 그룹을 위한 프로그램(1.5~3년).

2007년 11월부터 임산부 클럽을 운영하기 시작했습니다. "미래에서 온 방문객". 사회 교사, 음악 감독, 심리학자, 간호사, 생태학자, 미술 교사, 체육 교육자 등 전문가들로 구성된 팀이 여성과 함께 일합니다. 전문가들은 미래의 아버지들을 그룹에 끌어들이는 데 성공했는데, 이는 그들의 작업에 확실한 이점이 되었습니다.

클럽 업무에 대한 만족과 유치원 교육 기관의 전문가에 대한 신뢰는 이미 출산한 클럽의 모든 여성이 "Pelenashki"의 2단계로 이동하기를 원했다는 사실에서 입증됩니다.

그룹과 함께 일하기 "펠레나시키" 2008년 2월에 시작되었습니다.

MDOU의 다양한 구조 부서 직원이 작업에 참여했습니다.

간호사는 임산부(임신 3기)와 다음 달에 태어난 아기의 목록을 준비했습니다.

교사-심리학자는 조기 아동 발달에 관한 유아원 교육 기관과의 상호 작용이 가족과 아동을 위한 개념과 이점을 숙지하도록 잠재 프로그램 참가자를 대상으로 상담을 실시했습니다.

관리자는 유아 발달 프로그램의 틀 내에서 상호 작용에 관해 부모와 계약을 체결했습니다.

2007년 10월부터 유아교육기관에서는 어린이(1~3세)를 위한 적응발달반을 운영하고 있습니다. 유아원 전문가들은 개발된 프로그램에 따라 아기와 엄마들과 함께 일합니다. "엄마와 함께 어린이집에."

적응 및 발달 그룹의 아동-성인 상호 작용 조직은 다음을 기반으로 합니다. 원칙:

1. 1. 접근성 원칙지적, 정서적, 신체적 과부하를 방지하기 위해 어린이의 발달 특성을 고려하고 실제 능력의 관점에서 자료를 분석해야 합니다.
2. 2. 체계적인 원리 및 시퀀스– 적응 및 개발 그룹의 훈련 프로그램 블록 구조에 반영되며 어린이와 함께 일하는 교육자와 전문가의 활동에 일관성과 연속성이 필요합니다. (매달 특정 주제가 있습니다: "서로 알아가자", " Zainkin의 정원', '나의 장난감', '남자들을 방문하는 파슬리', '솜털처럼 부드럽고 흰색', '눈이 잘 빛난다', '동물 방문', '새가 창가에 앉았다', '태양 친구가 있어요”, “우리는 가고 있어요, 가고 있어요...”).
3. 3. 상호작용의 원리"준비된 환경"으로. 아동의 발달은 주변의 주제 공간적, 사회적 환경과의 상호 작용에서 발생하며, 그로부터 아동은 자신의 성격을 창조하는 데 필요한 "건축 자재"를 가져옵니다. 어린이.
4. 4. 공동 생활 행사의 원칙."엄마-자녀" 시스템의 의사소통은 이벤트 공유를 기반으로 구축되어 의사소통을 크게 풍부하게 하고 추가 상호 작용을 위한 조건을 만듭니다.

유치원 교육 기관의 적응 및 개발 그룹의 효율성 평가

진단은 유아가 유치원 교육 기관의 조건에 쉽게 적응할 수 있도록 조직된 적응 및 발달 그룹의 효율성을 확인하고 "모자" 시스템의 상호 작용을 수정하기 위해 수행되었습니다.

적응 수준은 1학년 주니어 그룹 '크로카(Krokha)'에서 실시한 관찰 분석을 바탕으로 도출되었습니다. 적응 결과 분석의 편의를 위해 조건부로 실험군(2010~2011학년도에 적응발달그룹에 참여한 아동 8명 포함)과 대조군(적응그룹에 참석하지 않은 아동 8명 포함)으로 나누었다. ) 그룹.

실험군에서는 적응력이 낮은 아이들의 수가 – 0%(0명), 평균레벨 – 0%(0명), 높은레벨 – 100%(8명). 대조군에서는 적응수준이 낮은 경우가 6.2%(1명), 적응수준이 보통인 경우가 37.5%(6명), 적응수준이 높은 경우는 6.2%(6명)이었다. – 6.2%(1명).

관찰 결과는 그래픽으로 표시됩니다.

쌀. 1.유아의 유아교육기관 적응수준 분석

2010-2011학년도에는

따라서 얻은 결과를 바탕으로 실험 그룹의 적응 수준이 통제 그룹보다 훨씬 높다는 결론을 내릴 수 있습니다. 이를 통해 적응 및 개발 그룹의 효과에 대해 말할 수 있으며, 이는 유치원 교육 기관의 조건에 대한 어린 아이들의 발달 및 적응 조건.

프로그램에 따른 작업: "0세에서 3세까지 자녀를 기다리고 양육하는 기간 동안 가족의 사회-심리-교육적 지원"에는 다음이 포함됩니다.

• 가족 구성원의 개인적 발전, 종자 시스템의 긍정적인 변화, 부모의 형성 및 발달, "성인-아동" 시스템에서 주체-주체 관계 구현을 목표로 하는 심리적, 교육적 사회-가족 상호 작용 개발, 이는 부모 역할 수행 결과에 대한 부모의 만족도를 높일 것입니다.
• 태아기부터 시작하여 아동 발달의 초기 단계에 유치원 교육 기관과 가족의 노력을 결합합니다.태아기 발달 기간을 풍요롭게 하고, 모성에 대한 긍정적인 태도를 형성하고,

친자관계를 확인하고 최적의 자녀-부모 관계 형성을 보장합니다.

관계;

• 아동 발달의 조기 진단, 이를 통해 가족 및 공교육 과정을 적시에 조정할 수 있습니다.

프로젝트 구현:

• 아동 발달 초기 단계에서 유치원과 가족의 노력을 결합하여,이를 통해 부모는 아동의 양육과 발달에 적극적으로 참여할 준비와 능력을 얻을 수 있으며, 아동 발달에 관한 가족의 정보 공간을 풍부하게 할 수 있습니다.
• 새로운 조직 방식을 찾는 것을 목표로 하는 상호작용유치원과 협력하여 부모를 참여시켜 부모의 교육 문화 개선을 위한 조건을 조성하는 데 도움이 됩니다.
  

예상 결과

가족을 위한, 프로젝트에 참여:

• 모성과 부성에 대한 부모의 긍정적인 태도를 형성했습니다.
• 적극적인 부모의 위치와 효과적인 부모-자녀 관계;
• 유아의 정신적, 사회적 발달 속도와 질의 긍정적인 역동성, 유치원 교육 기관의 조건에 대한 적응.
  

프로젝트에 참여하는 유치원 교육 기관용 :

• "교사-부모"시스템의 대화 상호 작용, 유치원 교육 기관 및 가족에서 아동 양육의 연속성;
• 새로운 형태의 사회적, 가족적 상호작용의 맥락에서 양육에 대한 심리적, 교육적 지원을 위한 프로그램;
• 가족 및 유치원 교육 기관에서 아동의 조기 발달을 위한 심리적, 교육적 지원.
  

사회를 위해:

• 아동의 조기 발달을 보장하는 새로운 형태의 사회적 및 가족 상호 작용의 맥락에서 양육에 대한 심리적, 교육적 지원을 위한 소프트웨어 및 방법론적 지원 출판.
• 경험을 요약하고 전파하기 위해 세미나를 개최합니다.
• 가족을 위한 센터를 만들고 부모 역할의 모든 단계에서 자격을 갖춘 심리적, 교육적 지원을 제공합니다.

이 프로젝트“유치원은 가족입니다. 아이들은 우리를 하나로 묶어줍니다”장애물을 극복하고 유치원 교육 기관과 가족의 상호 작용을 업데이트하는 것을 목표로 합니다. 이는 무엇보다도 가족이 부모 역할의 모든 단계에서 교육 기능을 수행하도록 돕는 것을 목표로 하는 사회적 및 가족 상호 작용의 새로운 패러다임의 개발을 보장하기 위해 고안되었습니다.

MBDOU DS KV "Ruslan"은 유일한 교육 기관입니다.

Novy Urengoy시에서는 아동의 조기 발달을 보장하는 것을 목표로 사회 및 가족 상호 작용의 전체적인 시스템이 제시됩니다 (첨부 자료).

사회적 및 가족 상호 작용의 형태는 이론적으로 입증되었습니다. 우리의 작업을 분석한 결과 구축된 시스템이 자녀의 부모와 교사에게 효과적이라는 결론에 도달했습니다. 유치원 교사와 전문가의 전문적 수준이 높아졌습니다.

따라서 새로운 형태의 사회적, 사회적 및 가족 상호 작용의 도입으로 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 가족 환경의 질적 변화를 위한 조건이 조성되어 결과적으로 아동의 조기 발달에 기여했습니다.

가족 교육 지원 센터로서 "사회 및 가족 교육 시스템에서의 유아 발달"이라는 주제에 대해 더 자세히 연구하면서 우리는 가족의 문화적 수준과 교육 잠재력을 높이고 유치하는 목표를 세웠습니다. 가족교육과 가정교육의 가장 중요한 기관으로서 가족의 가치에 대해 전문가와 일반 대중의 관심을 끌고 있습니다.

우리는 이러한 발전과 유치원과 가족 간의 새로운 형태의 협력 도입이 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 가족 환경의 질적 변화를 위한 조건을 만들어 결과적으로 아동의 조기 발달에 기여할 것이라고 확신합니다. .

문장:프레젠테이션 정원 실험실 DS Ruslan.ppt (2.3MB)