Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе.

Интеграция областей: Познавательное развитие / здоровье и безопасность.
Тема: «Удивительная вода».

Программные задачи:
Образовательные:
Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека и живых организмов; о свойствах воды (прозрачная, без цвета и запаха, без формы и вкуса, имеет три агрегатных состояния - твердая, жидкая, газообразная - пар); познакомить с круговоротом воды в природе.
Формировать безопасное поведение на воде.
Развивающие:
Развивать логическое мышление; научить определять тему, осуществлять последовательно - исследовательскую деятельность, анализировать результаты.

Воспитательные:
воспитывать социальные навыки (умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнения партнера, доказывать свою правоту).
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и экологическую культуру.

Словарная работа: активизировать и обогащать словарь детей, ввести новые понятия:
- лаборатория
- лаборант
- колба
- круговорот воды в природе
- жидкость

Материалы и оборудование: проектор, магнитная доска, пергидроль, марганец.
Раздаточный материал на каждого ребенка: 2 больших пластиковых стакана и 1 маленький, бусинка, лед, клей, цветной карандаш, салфетки, лист бумаги формата А4, розетка для картинок с изображением стакана с водой, льда, пара.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будим с вами работать в лаборатории, проводить опыты. А с чем, мы сейчас узнаем. Закройте глазки и слушайте…Что это шумит? (звучит шум ручейка, когда дети отгадают, на экране появится картинка). Правильно, послушайте теперь стихотворение (стихотворение Н.Рыжовой «Вы слыхали о воде?»)
Именно о воде мы будем сегодня с вами говорить.
Воспитатель: Вода – одно из самых удивительных веществ на планете.
Скажите, для чего нужна вода человеку? (ответы детей.) А как вы думаете, животным нужна вода? (ответы детей). Без воды живой организм долго не проживет, ведь мы больше чем на половину состоим из воды. Пить можно только чистую вода, овощи и фрукты всегда мыть перед едой. Воду нужно беречь, а как мы можем беречь воду? (ответы детей) Вода нам может принести как пользу, так и вред. Нельзя пить холодную воду, под дождем можно промокнуть и заболеть. Купаясь в воде нельзя забывать о безопасности. Если плавать не умеешь, тогда глубоко заходить нельзя и не в коем случае нельзя купаться без присмотра взрослых. Ребята, вы уже знаете много о воде, а сегодня познакомимся с её состояниями и некоторыми свойствами. Проходите в лабораторию.
Лаборатория - это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты. Давайте сегодня я буду ученым, а вы моими лаборантами и мы проведём опыты по исследованию воды.
(Воспитатель надевает халат)
Но прежде, чем мы приступим к опытам, я вам расскажу правила безопасности в лаборатории:
Нужно четко выполнять мои инструкции, слушать внимательно и запоминать. Берем только те предметы, которые я назову.
Опыт №1 «Вода – это жидкость, которая не имеет вкуса, цвета, запаха»
Воспитатель: Вода – это жидкость. Жидкостью называют вещество, обладающее подвижностью, текучестью. Как доказать, что вода жидкость? (ответы детей) Возьмите пустой стакан и стакан с водой. А теперь попробуйте перелить из одного стакана в другой стакан. Какая вода? (жидкая). Теперь сделайте глоток. Вода сладкая? Вода горькая? Вода кислая? Вода соленая? (нет) У воды есть вкус? (значит вода безвкусная). А теперь понюхайте. Есть ли запах у воды? Значит, вода не имеет запаха. Давайте теперь опустим бусинку в наш стакан с водой. Мы видим эту бусинку? (да) Значит вода какая? (прозрачная, бесцветная) Молодцы, теперь поставьте стакан на место.
Вывод детей: Вода - жидкая, прозрачная, не имеет запаха и вкуса. Возьмите листок, он разделен на 3 части. Какой картинкой мы можем показать, что вода это жидкость, возьмите и наклейте ее в первую пустую клетку.
Опыт №2 «Вода имеет твёрдое свойство»
Воспитатель: Ребята, возьмите теперь маленький стакан. Что там лежит?(лед) Возьмите его в руку, какой он? (ответы детей) Смотрите, он же тает. Во что превращается лед? (в воду) Значит лед это вода. Вода может быть в твердом состоянии. Кладем лед в стакан, вытираем руки салфеткой.
Вывод детей: Вода имеет твёрдое свойство. Берем листок и выбираем подходящую картинку. Наклейте ее в следующую клеточку.
Воспитатель: Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Давайте ненадолго выйдем из лаборатории и встанем в круг.
Физкультминутка «Ручеёк».
Жил да был ручеёк,
(волнообразные движения рук.)
Зажурчал и потёк.
(Ходьба по кругу)
В тучку превратился
(Рисуют в воздухе круг)
Капелькой спустился
(Присели.)
Вот и кругооборот
(Покружились вокруг себя)
Наблюдательный поймёт
(Руки в стороны) .
Воспитатель: Молодцы! Отдохнули? Снова возвращаемся в нашу лабораторию.
Опыт №3 «Парообразная вода - пар»
Воспитатель: А теперь я вам покажу самый удивительный фокус! (в колбу наливается пергидроль, затем добавляется небольшое количество марганца и получается пар). Ребята что это? (пар) Где вы в жизни встречали пар? (ответы детей)
Вывод: вода может быть в парообразном состоянии. Возьмите последнюю картинку и приклейте ее в последний квадрат.
Воспитатель: Еще, ребята, я бы хотела вам рассказать одну очень интересную историю, внимание на экран. (рассказ «Круговорот воды в природе»)
Итог НОД.
Воспитатель: мы с вами узнали, что вода – одно из самых удивительных веществ. Вода может быть в трех состояниях(каких): жидком, твёрдом, парообразном. Она обладает многими свойствами: (какими) прозрачная, нет запаха, без вкуса. Вода находится в постоянном движении.
Для жизни человека вода имеет очень важное значение. Вода даёт нам жизнь. Ребята, вам понравилось работать в лаборатории? Схемы заберите с собой и всем расскажите об удивительных свойствах воды. Спасибо за работу, вы были настоящими лаборантами и я вручаю вам эмблемы.
Список литературы:
1. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2003. 3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации /Под ред. Л. Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2008.
2.Нуждина Т. Д. "Энциклопедия для малышей. Чудо - всюду". Я.,1998.
3. Рыжова Н. А. "Волшебница-вода".М., 1997.

Наталья Щеглова

Интеграция областей : познание, коммуникация, социализация.

Цель : Развивать желание познавать мир через исследовательскую деятельность.

Задачи :1. Образовательные :

1. Ознакомление детей со свойствами воды :

Отсутствие цвета и запаха;

Отсутствие вкуса;

Отсутствие собственной формы;

Прозрачность;

Вода может растворять вещества,

2. Развивать навыки проведения лабораторных опытов.

2. Воспитательные :

Развивать социальные навыки :

1. Умение работать в группе ,

учитывая мнение партнёра;

2. Отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту;

3. Прививать бережное отношение к воде.

3. Развивающие :

1. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Используемые технологии : проектор, технологии личностно- ориентированного взаимодействия педагога с детьми, здоровьесберегающие технологии (физминутка) .

Предварительная работа.

1. Беседы о воде, её роли в жизни человека.

2. Рассматривание иллюстраций на тему "Вода".

3. Наблюдение за водой во время прогулок .

Материал (на каждого ребенка) : 4 пронумерованных стакана (1-молоко,3-вода,2 чайные ложки, сахар, растительное масло, полоски бумаги разных цветов, трубочки, различные емкости.

(Слайд с изображением воды)

Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие : у нас гости. Давайте повернемся и поздороваемся с ними. А теперь повернитесь ко мне лицом.

Ребята, посмотрите, что я принесла. Кто знает, что это такое?

Дети :

Это глобус.

Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?

Дети :

Синего, голубого.

Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?

Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода?

Животным, растениям, человеку.

Правильно, без воды нет жизни на земле. А что человек делает при помощи воды?

Готовит, стирает, поливает растения, пьёт, умывается.

Молодцы.

Совершенно верно (обобщение с показом слайдов)

«Если руки ваши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить. Ни стирать,

Без чего мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

чтобы плыли корабли,

чтоб варились кисели,

чтобы не было беды –

жить нельзя нам без воды».

Вода необходима всему живому на земле.

А сейчас давайте вспомним, какая же бывает вода. (ответ дублируется показом слайда)

1. Лежало одеяло, мягкое, белое.

Солнце припекло, одеяло потекло. (Снег)

2. Люди ждут меня, зовут,

А приду к ним – прочь бегут. (Дождь)

3. Мост, как синее стекло

Скользко, весело, светло. (Лед)

4. У нас под крышей

Белый гвоздь висит.

Солнце взойдет –

Гвоздь упадет. (Сосулька)

5. Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)

6. Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)

Утром падаю всегда,

Не дождинка, не звезда.

И сверкаю в лопухах

На опушках и лугах. (Роса) .

На дворе переполох, с неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У нее теперь ангина. (Град)

В белом бархате деревня –

И заборы и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет. (Иней)

Воспитатель : Молодцы, ребята? Давайте вспомним, в каком состоянии может быть вода.

(На экране слайд, где вода в трех состояниях)

1. Жидкое состояние.

Вода – жидкость.

Это-дождь,капелька,роса,ручеек.

2. Газообразное состояние.

Это пар, облака, туман. Туман оседает утром на траве и образуется роса. В воздухе, который мы вдыхаем, тоже есть вода. Вывод : вода бывает в газообразном состоянии.

3. Твердое состояние

Мы уже знаем, что вода это жидкость. А если мороз? Хотя бы маленький, всего минус один градус? Тогда вода будет твердой.

Вывод : Вода замерзает и превращается в твердое состояние – лед.

Физминутка

Очень всем нужна вода

Делай раз и делай два.

Звери из ручья попили,

Влево, вправо поклонились,

Вместе на носочки встали,

Тучку лапками достали.

Дождик вдруг полил с утра,

За работу нам пора.

Приглашаю вас, ребята, отправиться в лабораторию, чтобы провести опыты и узнать о свойствах воды. Прежде чем мы пойдём в лабораторию, скажите, а что там делают?

Проводят опыты.

Воспитатель.

А чтобы всё получилось в лаборатории нужно соблюдать правила поведения :

1. внимательно слушать воспитателя.

2. не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.

3. не забывайте после каждого опыта сделать вывод.

Сейчас ребята мы проведем опыты с водой и узнаем некоторые ее свойства.

ОПЫТ 1- вода не имеет цвета.

А теперь обратите внимание.

Что стоит на ваших столах?

Возьмите стаканчики под номерами 1и 2.

Что налито в стаканчиках?

Что ещё на столах лежит рядом со стаканчиками?

Каким они цветом?

А теперь, выберите, пожалуйста полоску бумаги, которая совпадает с цветом молока.

Молодец! Теперь выберите полоску, которая совпадает с цветом воды?

Есть у воды цвет? Как вы думаете?

Так, что мы можем сказать о воде?

Какая она, если она не имеет цвета?

Вывод : Она бесцветна. (показ слайда)

ОПЫТ 2- вода прозрачная.

У каждого из вас есть чайные ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой , а другую в стакан с молоком.

Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с молоком?

Видно ли ложку в стакане с водой ?

Значит, что мы можем сказать о воде? Какой вывод можно сделать?

Молодцы, ребята! Правильно ответили. Обратите внимание на экран, что на нем изображено? Вывод : Вода прозрачная. (показ слайда)

ОПЫТ 3- вода не имеет вкуса.

А теперь мы с вами попробуем

воду и скажем какой вкус у воды? У молока?

Правильно.

Вывод : вода не имеет вкуса (показ слайда)

ОПЫТ 4- вода не имеет запаха.

Теперь попробуем воду понюхать. Что можно сказать, чем вода пахнет?

Правильно.

Вывод : вода не имеет запаха. (показ слайда)

ОПЫТ 5- вода не имеет формы.

Ребята, у меня в руке кубик. Какую форму он имеет?

Куда бы я его не поставила, он форму не меняет.

Ребята, а мне вот интересно, какую форму имеет вода?

Перед вами формочки разной формы. Давайте попробуем налить воду во все формочки. Что мы видим?

Правильно. Ребята, это значит, что вода не имеет определённой формы… Куда бы мы её не налили, вода приобретает ту форму, в каком сосуде она находится. Итак, делаем вывод- вода не имеет форму. (показ слайда)

ОПЫТ 6- вода – растворитель.

Воспитатель : Давай е посмотрим, что станет с сахаром, если мы их положим в воду. Возьмите стаканчики под № 3 и 4. В один положите кусочек сахарного песка и размешайте его ложкой. Что получается? Растворится сахар в воде или нет?

Дети : сахар растворился в воде. Вода является растворителем для сахара.

Воспитатель : А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду налить масло, оно также исчезнет, как сахар? Добавьте в стакан №4 с водой несколько капель масла. Идет самостоятельная работа детей. Воспитатель спрашивает 3- 4 человека, что же произошло с маслом в воде?

Дети : Масло не растворилось в воде : оно плавает на поверхности желтыми капельками.

Воспитатель : Молодцы ребята! Проведя сейчас опыты с сахаром, маслом, с каким же новым свойством воды вы познакомились?

Вывод : Вода одни вещества может растворять, а другие нет. Для одних веществ она является растворителем, а для других нет. (показ слайда)

Молодцы ребята! Вы очень хорошо сегодня работали, давайте вспомним, с какими же сегодня свойствами воды мы познакомились (слайд со всеми свойствами воды)

Заключительный этап

Воспитатель : Вода добрый друг и помощник человека. Я предлагаю послушать стихотворение Натальи Рыжовой «Волшебная вода» .(дублируется показом слайдов)

Вы, слыхали о воде?

Говорят она везде!

Вы в пруду ее найдете,

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране .

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить :

Без нее нам не прожить!

Воспитатель : Действительно, без воды, невозможно жить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять. Вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать мусор в речку самим, запрещать другим.

Воспитатель : Молодцы ребята! Наши опыты закончены.

Предварительный просмотр:

Воспитатель с детьми заходит в группу. Здороваются с гостями.

Ребята, посмотрите, к нам шарик прилетел. Чей это шарик? Откуда он взялся тут? (ответы детей)

Что ты говоришь? Твой хозяин оставил нам послание?

(включаю запись)

Здравствуйте, ребята. Меня зовут профессор Почемушкин. Я целый день тружусь в лаборатории. У меня возникли некоторые проблемы, и я хочу, чтобы вы мне помогли. Все мы слышали, что нас со всех сторон постоянно окружает воздух. Но его нельзя ни увидеть, ни потрогать руками. Так, может, и нет никакого воздуха? Я оставил вам свою тетрадь для записи исследований. Надеюсь, вы поможете мне ее заполнить. В конверте с вопросительным знаком все вопросы, которые меня интересуют.

Ребята поможем профессору Почемушкину? Не будем доверять слухам, а проверим с помощью опытов и экспериментов: существует ли воздух и какими свойствами он обладает. Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас! Ребята, я предлагаю вам пойти в нашу лабораторию и, как настоящим ученым, провести опыты, чтобы узнать много интересного о воздухе. Вы согласны? Тогда – вперед! (да)

(надеваем халат, шапочки)

Все, теперь мы с вами ученые. У нас есть лаборатория. А что такое лаборатория (это специально оборудованное место, где проводят различные исследования, наблюдения, опыты и эксперименты). Давайте посмотрим, что у нас есть в лаборатории.

Скажите, дети, для чего ученые проводят опыты и эксперименты? (Дети отвечают)

Конечно, ученые хотят разгадать загадки природы.

Итак, приступаем к работе.

Опыт №1. «Как поймать воздух?»

Первая наша задача поймать его, а вы умеете ловить воздух? Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух? Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём? (он пуст)

Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его.

Пакет полон воздуха, он похож на воздушный шарик. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему? (в нём нет воздуха)

Какой мы можем сделать вывод?

Вывод: Воздух невидим, бесцветный, прозрачный (даю картинку подсказку для таблицы)

Опыт №2. «Воздух внутри нас»

Ребята, а вы знаете, что воздух живет внутри людей. И мы сейчас с вами это докажем. Посмотрите ребята, что это? (соломинки)

Да, это соломинки и стакан с водой. А теперь попробуйте подуть в соломинки, опущенные в стаканчики (дети дуют).

Ой, что это? (пузырьки)

А что они делают? (пузырьки поднимаются наверх)

Почему? (ответы детей)

Мы выдуваем из себя воздух. Пузырьки – это и есть воздух.

Вывод: Воздух живет вокруг нас и внутри нас. Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри нас.

Но как он к нам попадает? (мы его вдыхаем через нос)

Конечно! Все люди дышат через нос (картинка к таблице)

Ребята, а какие пузырьки можно ещё пускать? (мыльные)

Опыт №3 «Мыльные пузыри» Воздух принимает форму емкости, в которой он находится.

Давайте и мы мыльные пузыри попускаем. Что находится внутри мыльных пузырей? Мыло? (воздух)

Это мыльная плёнка наполняется воздухом и отрывается от петельки. Лёгкие, наполненные воздухом пузыри, парят в воздухе.

Ребята, скажите мне, воздух имеет форму? (нет)

Вывод: Воздух не имеет своей формы, он приобретает форму той ёмкости, в которой находится (картинки в таблицу)

Опыт № 4. «Кораблики» (воздух передвигает предметы)

(Дети совместно с воспитателем пускают кораблики.)

Что делают кораблики? (стоят на месте)

А теперь давайте подуем, что делают кораблики? (плавают)

Мы вдыхаем и выдыхаем, воздух двигался и получился ветерок. Значит, когда воздух движется, получается ветер. Ветерок, созданный потоком воздуха из груди, раздувает паруса, и кораблики плывут.

Вывод: Воздух может передвигать предметы (картинка)

Опыт №5 «Коробочка с секретом» Воздух переносит запахи.

Скажите, а у воздуха есть запах? Вдохните (запаха нет). Правильно. Воздух действительно не имеет запаха. Как же мы чувствуем запахи? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.

Они передаются воздухом, и мы их чувствуем. А вы знаете, что запах может спрятаться, как вы думаете, какой запах спрятался в этой коробочке? Закрываем глаза и по запаху узнаем.

Вывод: воздух не имеет своего запаха, но может передавать другие запахи (карточка)

Заполняем таблицу.

Воздух бесцветный и прозрачный. Находится внутри нас и вокруг нас. Не имеет свою форму. Воздух передвигает предметы. Он не имеет запаха, только передаёт чужие запахи. Он нужен для жизни.

Вот мы с вами и заполнили тетрадь для профессора Почемушкин. А что это за конверт. Я думаю, что профессор нам все объяснит.

Я надула воздухом шарики и хочу подарить их вам. Вот они какие, давайте мы сядем на ковер и приклеим к ним улыбки. И посмотрим, какие они получатся (Давайте)

Вот они, какие довольные получились. Спасибо, ребята.

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Очкуровский детский сад»

Николаевского муниципального района Волгоградской области

404048 Волгоградская область, Николаевский район

с. Очкуровка ул. Терешковой, 5 тел; 8-8449-45-25-11

ИНН/КПП 3418101095/341801001

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности

«Каменная страна»

подготовительная к школе группа

подготовила воспитатель:

Олейникова Татьяна

Петровна

с. Очкуровка

Цель: Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами.

Обучающие: обратить внимание на особенности камней. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, шершавая, ровная, шероховатая); температура (теплый, холодный); вес (легкий, тяжелый), плавучесть (тонет в воде). Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома.

Развивающие: развивать визуальную и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Способствовать развитию слухового восприятия.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к неживой природе. Воспитывать самостоятельность, умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Материал и оборудование.

Фотографии, картины гор и горных ландшафтов.

Сундучок ощущений.

Большой камень «Профессор -Глыбович» (с наклеенными глазами и ртом).

Магнитная доска.

Набор схем-рисунков, указка.

Шапка ученого.

На каждого ребенка: средние подносы, набор камней, лупы, емкость с водой, кусок пластилина, ложка, салфетки.

Коллекция камней (для рассматривания).

Ноутбук, слайды с изображением каменных построек (мосты, здания, станции метро, скульптуры, каменные ограждения).

Сладкие разноцветные конфеты для сюрпризного момента.

Предварительная работа.

Беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами. Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты и нашего государства. Чтение сказки П.П. Бажова «Каменный цветок». Загадывание и разгадывание загадок (камни, горы).

Словарная работа. Жесткий, плотный, шершавый, шероховатый.

Методы и приемы.

Наглядный: фотографии, картины гор и горных ландшафтов, камень «Профессор -Глыбович», набор схем-рисунков, коллекция камней, слайды с изображением каменных построек.

Словесный: приветствие, рассказ, вопросы к детям, напоминания, загадывание загадок, объяснение и указание воспитателя на выполнение поставленной задачи, поощрение.

Игровой: дид.игра «Отгадай, что в сундучке», игра разминка «Подними ладошки выше».

Практический: экспериментальная деятельность: работа с приборами (лупы), постановка, проведение и обработка результатов проведенных опытов.

Технический: ноутбук.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, наша группа превратилась в научную лабораторию, а вы в ученых. Подойдите к столу. Что на нем лежит? (ответы детей).

Правильно, это сундучок ощущений. Вам необходимо с помощью ваших чувствительных пальчиков определить, что же там находиться. (Дети встают полукругом вокруг демонстрационного стола, по очереди просовывают руки с двух сторон в сундучок и ощупывают предмет.)

Ребята, что лежит внутри сундука? (ответы детей)

Правильно камень. Ой, ребята посмотрите (показывает камень) какой красивый камень у нас сегодня в гостях.

Камень: Здравствуйте друзья! Но я не просто камень, я Профессор-Глыбович. Я приглашаю вас посетить мою удивительную « Каменную страну». Для вас, у меня есть интересная загадка. Если вы ее отгадаете правильно, то узнаете, что мы сегодня будем изучать.

В сережках у мамы огнем он горит.

В пыли на дороге ненужным лежит.

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годиться на тысячу лет.

Он может быть мелким в ладошке лежать

Тяжелый, большой-одному не поднять.

Кто дети загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал? (камень)

Камень: Молодцы, ребята, я очень рад, что вы отгадали загадку и смогли на ощупь определить, что лежит в сундуке. Я сегодня самый гостеприимный, и приглашаю посетить вас мою «Каменную страну». В ней сегодня собрана коллекция камней и выставка картин на которых изображены горы, я предлагаю вам их посмотреть.

А где можно встретить камень?

Дети: в море, на улице, на реке, в горах.

Воспитатель: Правильно, камни в нашей жизни играют большую роль, хотите узнать много интересного о свойствах камней? (ответы детей)

Проходите и присаживайтесь за столы. Сегодня мы с вами станем учеными и будем проводить опыты с камнями.

Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы.

Опыт № 1.Определение цвета и формы.

Воспитатель: Рассмотрите камни лежащие перед вами. Все они разные. Внимательно осмотрите все камни, какого они цвета, и какой формы? Выложите в ряд камни, от самого большого, до самого маленького.

Дети проводят опыт, делятся наблюдениями, какого цвета у них камни (серый, белый, коричневый, красный, синий и т. д.)

Скажите, какими по форме и цвету бывают камни?

Вывод: камни по цвету и форме бывают разные.

Опыт № 2.Определение размера.

Воспитатель: Ребята, скажите у вас камни одинакового размера?(ответы детей)

Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний (дети выполняют).

Что же можно сказать о размерах камней?

Ввод: камни бывают разных размеров.

Опыт № 3.Определение характера поверхности.

Воспитатель: Для следующего опыта нам понадобятся наши чувствительные пальчики. Погладьте по очереди каждый камень. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями).

Покажите мне самый гладкий камень и самый шершавый. Гладкий потому, что у него нет острых углов и он находился под действием воды и песка. Поэтому поверхность некоторых камней гладкая.

Вывод: камень может быть гладким и шершавым.

Опыт № 4.Рассматривание камней через лупу.

Воспитатель: Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами. Возьмите лупы и рассмотрите камни. Что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, углубления, дорожки, ямочки узоры и т. д.)

Молодцы, вы сегодня очень внимательны. Но я вижу, что вы немного устали, давайте проведем разминку.

Физкультминутка:

Подними ладошки выше

И сложи над головой.

Что же вышло?

Вышла крыша,

А под крышей-мы с тобой.

(Дети складывают руки над головой)

Подними ладошки выше

А потом сложи дугой.

Что же вышло?

Вышли гуси-вот один,а вот другой.

(Дети сгибают руки в локтях перед собой, поочередно опуская кисти рук)

Подними ладошки выше

И сложи перед собой.

Что же вышло?

Вышел мостик,

Мостик крепкий и прямой.

(Дети складывают руки перед грудью одна на другую «полоской»)

Молодцы ребята присаживайтесь. У есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, правильно взвешивают.

Опыт № 5.Определение веса.

Воспитатель: Ребята представьте, что ваши ладошки это чашечки весов. Кладите камни по очереди на ладошки и покажите самый легкий и самый тяжелый.(Дети выполняют задание)

Вывод: камни по весу бывают разные: тяжелые и легкие.

Опыт № 6.Определение твердости.

Воспитатель: Ребята возьмите в одну руку средний камешек, а в другую кусочек пластилина. Сожмите сильно обе ладошки. Что произошло с пластилином? (Он изменил форму). А с камнем?(Форма осталась прежней).

Ребята, а как его можно сделать теплым? (Версии детей.)Я предлагаю вам нагреть камень с помощью нашего дыхания. Возьмите камень в ладошки. Через нос вдыхаем воздух, а выдох делаем через рот, губы трубочкой (3 раза). Что произошло? (Камень стал теплым.)

Вывод: камни могут быть теплые и холодные.

Камень: Ой ребята какие вы молодцы! Мне очень понравилось наблюдать за вашими опытами. Вы очень внимательны и правильно делали выводы о свойствах камней, молодцы! А сейчас я приглашаю вас посмотреть слайды с фотографиями на которых изображены каменные сооружения.

(Дети рассаживаются возле монитора и рассматривают слайды. На которых изображены горные массивы причудливой формы, каменные сооружения: дома, замки, мосты, ограждения памятники и т. д.)

Воспитатель: Спасибо вам «Профессор-Глыбович» за то, что разрешили провести опыты в вашей «Каменной стране», и показали нам интересные слайды-фотографии. Мы с ребятами очень много узнали интересного о свойствах камней и хотим подвести итог нашего занятия. Ребята! Посмотрите пожалуйста на доску, у нас получилось необычное письмо о свойствах камней. Письмо в схемах и рисунках. Кто хочет стать ученым, надеть шапку Бакалавра и сделать важный вывод о свойствах камней? (Один ребенок делает вывод обо всех проделанных опытах.)

Камень: Молодцы ребята! Это письмо в схемах я оставлю себе на память. Буду на него смотреть и вспоминать о вас. А за то, что вы посетили мою «Каменную страну», я угощаю вас сладкими, разноцветными конфетами.

Воспитатель: Спасибо вам «Профессор-Глыбович» нам с ребятами очень понравилось в вашей удивительной стране. И мы с удовольствием к вам еще раз придем в гости. До свидания.